發(fā)布時(shí)間：2018-07-27 20:20

【摘要】：20世紀(jì)90年代再次掀起了組織學(xué)習(xí)研究的熱潮,然而,作為知識(shí)獲取與分享重要來(lái)源之一的項(xiàng)目后學(xué)習(xí),卻一直沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。本文對(duì)國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理,就項(xiàng)目后學(xué)習(xí)的影響因素、學(xué)習(xí)模式、角色定位等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的剖析。最后,對(duì)項(xiàng)目后學(xué)習(xí)涉及的幾個(gè)尚不明晰的領(lǐng)域進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討和展望,以期為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。
[Abstract]:The 90's of the 20th century once again set off an upsurge in the study of organizational learning. However, as one of the important sources of knowledge acquisition and sharing, post-project learning has not been given due attention. This paper makes a systematic analysis of the relevant foreign literature and analyzes in detail the influencing factors, learning models and role orientation of post-project learning. Finally, this paper briefly discusses and looks forward to some unclear fields of post-project learning in order to lay a foundation for further study.
【作者單位】： 哈爾濱工程大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
【分類號(hào)】：C936

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