細(xì)胞工程是生物工程專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)課程，主要涉及以細(xì)胞作為操作對(duì)象的生物技術(shù)，該課程涉及細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的理論和技術(shù)，是以生產(chǎn)新物質(zhì)或新物種為目的的一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科。

　　隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展，該課程內(nèi)容不斷更新，新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的考試模式已經(jīng)不適應(yīng)這門(mén)課程，因此我們針對(duì)該門(mén)課程的特點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)和理論應(yīng)用的基礎(chǔ)上對(duì)該門(mén)課程的理論考試和實(shí)驗(yàn)考試進(jìn)行了改革。

　　1目前細(xì)胞工程考試存在的一些問(wèn)題1.1教材內(nèi)容陳舊細(xì)胞工程是一門(mén)以細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)為基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科，隨著生命科學(xué)的快速發(fā)展，細(xì)胞工程出現(xiàn)了許多新技術(shù)和新成果，而教材的編寫(xiě)以及教材的內(nèi)容明顯落于生物科學(xué)的發(fā)展速度，許多新的成果和技術(shù)在教材里找不到，因此如果完全以教材內(nèi)容作為考試的范圍，盡管學(xué)生能夠掌握一些基本的理論和基本技術(shù)，但是對(duì)于細(xì)胞工程這門(mén)課程來(lái)說(shuō)掌握的內(nèi)容明顯不足，甚至落伍。

　　1.2考試的形式不夠靈活我們以往試卷包括名詞解釋、填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題、問(wèn)答題等一些常規(guī)題型，這些常規(guī)題型多數(shù)注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本理論的掌握程度，死記硬背的東西較多，而對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考核較少，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的掌握考核的較少，由于要考核的知識(shí)點(diǎn)很多、很雜，往往導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課程、考試結(jié)束后就忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)象發(fā)生。

　　1.3實(shí)驗(yàn)操作考核不能反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果細(xì)胞工程這門(mén)課程是一門(mén)應(yīng)用課程，我校細(xì)胞工程課程設(shè)置了32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，以往實(shí)驗(yàn)課程多注重驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，考核主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣的考核不能夠反映出學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后達(dá)到的水平以及對(duì)實(shí)驗(yàn)理論的理解和掌握。

　　2細(xì)胞工程考核改革我們認(rèn)為考試不僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，因此在考試方面我們進(jìn)行了一系列的改革，目的是促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。在理論知識(shí)考試過(guò)程中，我們不在注重基本知識(shí)的記憶，而更強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)和理論的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)考核不再注重過(guò)程，而在于實(shí)際技能的提高。

　　2.1改革理論考試的題型和內(nèi)容理論考試改革的宗旨是考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本理論的應(yīng)用能力。因此起論考試在保持填空題、簡(jiǎn)答題的基礎(chǔ)上，增加了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，而且逐年增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的比例。對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，我們通常只給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)實(shí)的背景和一個(gè)需要達(dá)到的目標(biāo)，而沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)答案，筆耕論文，學(xué)生只要根據(jù)學(xué)到的知識(shí)理論和技術(shù)手段，設(shè)計(jì)一個(gè)合理可行的實(shí)驗(yàn)方案即可，而這樣的題通常能夠考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，不需要死記硬背。例如大連奶牛場(chǎng)從澳大利亞引進(jìn)一頭種牛，希望在1-2年對(duì)奶牛場(chǎng)的奶牛進(jìn)行品種更換，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)合理的方案實(shí)現(xiàn)它。這道題可能會(huì)涉及到胚胎工程中的人工受精、胚胎分割、胚胎移植、試管動(dòng)物等技術(shù)，而且希望學(xué)生能夠合理的運(yùn)用這些技術(shù)，這樣就比單純考核這些技術(shù)好很多。

　　2.2課內(nèi)與社會(huì)緊密結(jié)合，考核貫通于課堂內(nèi)細(xì)胞工程是一門(mén)應(yīng)用性的課程，與社會(huì)的需求緊密相連。而我們的課本中更多的是講述基本技術(shù)和基本理論，在不明白社會(huì)需求的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣不足，因此我們改革考核體系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的給學(xué)生一些社會(huì)需求的小問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行解決，全班同學(xué)對(duì)提出的解決方案進(jìn)行討論，老師根據(jù)方案的合理性給予成績(jī)。課程結(jié)束后，我們單獨(dú)拿出4學(xué)時(shí)作課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)首先要求學(xué)生查找資料，找到社會(huì)需要解決的問(wèn)題，然后利用學(xué)到的技術(shù)手段設(shè)計(jì)解決的方案，然后就像答辯一樣向全班同學(xué)講解，我們課程組教師組成評(píng)審委員會(huì)，對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分，作為考試成績(jī)的一部分。這樣的考試形式會(huì)促使學(xué)生查找文獻(xiàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更重要的是促使學(xué)生運(yùn)用學(xué)到知識(shí)，學(xué)生反響較好。

　　2.3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系我們以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核往往重視過(guò)程考核，根據(jù)過(guò)程考核給予成績(jī)，這樣不能反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能水平的提高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們改革實(shí)驗(yàn)考核手段，不再注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)題目、準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材，然后讓每學(xué)生選抽題目，根據(jù)題目的要求做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)考核過(guò)程中老師與學(xué)生一對(duì)一，老師針對(duì)學(xué)生的操作錯(cuò)誤一一扣分，而且告訴學(xué)生為什么扣分，這樣學(xué)生通過(guò)考試不僅能夠提高每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的技能，而且能夠發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)更正，真正達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的目的。

　　3結(jié)語(yǔ)總之通過(guò)以上考試的改革，我們不再注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的記憶，而強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力，通過(guò)題型改革、課內(nèi)知識(shí)與社會(huì)需求的結(jié)合、實(shí)驗(yàn)技能考核的改革，使學(xué)生明白這門(mén)課程究竟要學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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