發(fā)布時(shí)間：2021-01-24 16:55

　　目的:探討多元化培訓(xùn)方案在兒科門(mén)診護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。方法:選取2019年11月于醫(yī)院實(shí)習(xí)的54名兒科門(mén)診護(hù)理實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象,隨機(jī)均分為觀察組和對(duì)照組,觀察組采用多元化培訓(xùn)方案帶教,對(duì)照組采用傳統(tǒng)帶教法。比較兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生的核心能力及對(duì)帶教模式的滿意度。結(jié)果:觀察組護(hù)理實(shí)習(xí)生的核心能力總得分明顯高于對(duì)照組,其中觀察組護(hù)理實(shí)習(xí)生在專業(yè)態(tài)度、護(hù)理實(shí)踐、疾病信息管理、溝通協(xié)調(diào)能力、評(píng)判性思維、專業(yè)發(fā)展能力方面的評(píng)分與對(duì)照組比較差異顯著（P<0.05）。觀察組護(hù)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度,顯著高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論:將多元化培訓(xùn)方案應(yīng)用于兒科門(mén)診護(hù)理臨床帶教中,提高護(hù)理實(shí)習(xí)生的核心能力及教學(xué)認(rèn)可度。 

【文章來(lái)源】：中醫(yī)藥管理雜志. 2020,28(19)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
    1.3 觀察指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生的核心能力比較
    2.2 兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)帶教模式的滿意度比較
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2997597