發(fā)布時間：2020-11-09 14:37

　　 樣例與問題是中小學生數(shù)學教學與學習的主要形式,也是專家學者們關注的研究主題。根據認知負荷理論,樣例學習能夠減輕學習者的外在認知負荷,但卻可能增加學習者對樣例的簡單觀察模仿,而問題能夠增加學習者對知識的深入思考,但卻會增加外在認知負荷,學習效率較低。基于二者的優(yōu)點與不足,研究者們提出了樣例-問題匹配的學習形式。但是,目前的樣例-問題匹配形式主要集中于分塊式與交互式,研究結果存在不一致之處,同時沒有對交互式進行更加細化的研究,基于以往研究中存在的問題,本研究主要考察任務難度與樣例-問題匹配形式對小學生數(shù)學學習效果的影響。研究包括兩個實驗:實驗一采用2(任務難度)×3(樣例-問題匹配形式)兩因素被試間實驗設計,對239名小學生的小數(shù)加法與平均數(shù)算法數(shù)學學習效果進行了研究。結果表明,在低難度任務中,樣例-問題分塊式、樣例-問題交互式與問題-樣例交互式三種樣例-問題匹配形式的數(shù)學成績和認知負荷差異不顯著;在高難度任務組中,樣例-問題交互式形式下的小學生數(shù)學學習成績要顯著好于樣例-問題分塊式和問題-樣例交互式形式下的小學生數(shù)學學習成績,但在認知負荷水平上三種形式之間沒有顯著差異。基于實驗一的研究結果,實驗二細化了樣例-問題交互式形式,設計出基于結果反饋的樣例-問題呈現(xiàn)形式,即樣例-問題交互反饋式,并以80名小學生為被試,比較了樣例-問題交互無反饋式與樣例-問題交互反饋式形式在小學生數(shù)學運算規(guī)則學習效果上的差異。結果顯示,基于樣例-問題交互反饋式形式下的小學生數(shù)學學習成績顯著高于樣例-問題交互無反饋式形式下的數(shù)學學習成績,但兩種學習形式下小學生的數(shù)學學習認知負荷水平沒有顯著差異。
【學位單位】：魯東大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G623.5;G447
【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
引言
第1章 文獻綜述
    1.1 樣例學習的涵義
        1.1.1 樣例與樣例學習
        1.1.2 數(shù)學樣例和數(shù)學樣例學習
    1.2 樣例學習的主要類型
    1.3 樣例學習的相關理論
        1.3.1 認知負荷理論
        1.3.2 多媒體學習理論
    1.4 樣例-問題匹配形式學習效果的測量標準
    1.5 樣例-問題匹配形式的相關實證研究
第2章 問題提出與假設
    2.1 問題提出
    2.2 研究假設
    2.3 研究思路
    2.4 研究意義
第3章 任務難度與樣例-問題匹配形式對小學生數(shù)學學習效果的影響
    3.1 實驗目的
    3.2 實驗假設
    3.3 實驗方法
        3.3.1 被試
        3.3.2 實驗設計
        3.3.3 實驗材料
        3.3.4 實驗程序
    3.4 結果與分析
        3.4.1 被試在兩種任務上的成績差異比較
        3.4.2 任務難度與樣例-問題匹配形式對小學生數(shù)學學習成績的影響
        3.4.3 任務難度與樣例-問題匹配形式對小學生數(shù)學學習認知負荷的影響
    3.5 討論
        3.5.1 任務難度與樣例-問題匹配形式對小學生數(shù)學學習成績的影響
        3.5.2 任務難度和樣例-問題匹配形式對小學生數(shù)學學習認知負荷的影響
第4章 樣例-問題交互式形式對小學生數(shù)學學習效果的影響
    4.1 實驗目的
    4.2 實驗假設
    4.3 實驗方法
        4.3.1 被試
        4.3.2 實驗設計
        4.3.3 實驗材料
        4.3.4 實驗程序
    4.4 結果與分析
        4.4.1 樣例-問題交互反饋式下被試的分布情況
        4.4.2 樣例-問題交互式形式對小學生數(shù)學學習成績的影響
        4.4.3 樣例-問題交互式形式對小學生數(shù)學學習認知負荷的影響
    4.5 討論
        4.5.1 樣例-問題交互式形式對小學生數(shù)學學習成績的影響
        4.5.2 樣例-問題交互式形式對小學生數(shù)學學習認知負荷的影響
第5章 綜合討論
    5.1 任務難度對小學生數(shù)學學習效果的影響
    5.2 樣例-問題匹配形式對小學生數(shù)學學習效果的影響
    5.3 任務難度與樣例-問題匹配形式對小學生數(shù)學學習效果的交互影響
    5.4 創(chuàng)新與不足
    5.5 研究展望
結論
參考文獻
附錄
作者簡歷

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本文編號：2876571