發(fā)布時間：2020-12-06 19:10

　　本研究的目的是用人力資源管理學、管理心理學、組織行為學的理論和方法研究高校學生干部的勝任特征模型,為高校學生干部的培養(yǎng)、選拔等工作提供有效的理論、方法和工具。本研究在文獻綜述的基礎(chǔ)上,首先采用行為事件訪談法(Behavioral Event Interview,BEI)對抽取的高校學生干部進行訪談;其次,采用開放式問卷法收集高校學生干部勝任特征因素;最終建立高校學生干部勝任特征初始模型。根據(jù)模型,編制預測高校學生勝任特征自評問卷。對預測獲得的數(shù)據(jù)進行探索性因素分析后,確定高校學生干部勝任特征因素,形成高校學生干部勝任特征模型并編制正式問卷,對模型進行驗證。本文研究結(jié)論如下:(1)建立的高校學生干部勝任特征模型(The Competency Model of College Student Cadres,CMCSC)包括5大因素:個人特質(zhì)、溝通能力、人際洞察力、團隊合作意識、成就導向。(2)用以驗證CMCSC的自編問卷——《高校學生干部勝任特征自評問卷》具有良好的信度和效度。(3)將CMCSC與Spencer管理人員勝任特征通用模型進行比較,CMCSC中有團隊合作意識和成就導向2個因素與... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

高校學生干部勝任特征初始模型體系Fig.4.1TheinitialCMCSC

（3）因素命名以及 CMCSC 的確定根據(jù)旋轉(zhuǎn)后的因子負荷矩陣，CMCSC 包括 5 個因素（見圖 4.3），根據(jù)項目的將各個因素命名為：因素一包含 q14、q15、q17、q22、q24、q25、q30 共 7 個項目，主要提及的是群性、責任感、自信心等相關(guān)內(nèi)容，所以因素一可命名為“個人特質(zhì)”。因素二包含 q1、q2、q6、q7、q8、q9、q10 共 7 個項目，主要提及的是表達、、聆聽等相關(guān)內(nèi)容，所以因素二可命名為“溝通能力”。因素三包含 q11、q12、q19、q20、q26、q29 共 6 個項目，主要提及的是對人敏感性、對人的觀察能力等相關(guān)內(nèi)容，所以因素三可命名為“人際洞察力”。因素四包含 q4、q5、q13、q27、q28 共 5 個項目，主要提及的是善于換位思考識，與別人的配合程度等相關(guān)內(nèi)容，所以因素四可命名為“團隊合作意識”。因素五包含 q3、q16、q18、q21、q23 共 5 個項目，主要提及的是對自我取得、成績的渴望和標準等相關(guān)內(nèi)容，所以因素五可命名為“成就導向”。

圖 4.4 驗證性因素分析路徑圖Fig. 4.4 The Path Figure of Exploratory Factor Analysis.6 問卷的信度分析本研究采用內(nèi)部一致性信度來作為問卷信度分析的指標。結(jié)果見表4.10所示。在表勝任特征的 5 個因素的內(nèi)部一致性系數(shù)都在 0.7~0.8 之間，總問卷的 Cronbach 0.939。同時，每個因素的分半系數(shù)也在 0.65~0.87 之間，總問卷的分半系數(shù)達 0是各個因素還是總問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)、分半系數(shù)都達到統(tǒng)計測量學的標準33

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[9]中國銀行營銷人員勝任力結(jié)構(gòu)研究[D]. 卿海龍.暨南大學 2006
[10]加強高校學生干部隊伍建設(shè)的研究[D]. 熊磊.西南師范大學 2004



本文編號：2901890