發(fā)布時(shí)間：2020-05-30 06:22

【摘要】：大學(xué)教學(xué)信心問題既是大學(xué)教學(xué)論的一個(gè)基本理論問題，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展以及深化高等教育教學(xué)改革的實(shí)踐問題。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)為大學(xué)教學(xué)信心研究提供了哲學(xué)基礎(chǔ)；主體性教育理論為大學(xué)教學(xué)信心的研究提供了教育學(xué)基礎(chǔ)；班杜拉的自我效能理論和韋納的歸因理論為大學(xué)教學(xué)信心的研究提供了心理學(xué)基礎(chǔ)。 大學(xué)教學(xué)信心本質(zhì)上是在大學(xué)教學(xué)內(nèi)外部各種相關(guān)因素影響下，教學(xué)主體產(chǎn)生的心理動(dòng)力，具有指向性、轉(zhuǎn)化性、層次性和多樣性等基本特征，，大學(xué)教學(xué)信心的本質(zhì)決定著大學(xué)教學(xué)信心的類型與功能。大學(xué)教學(xué)的信心類型可劃分為個(gè)體信心和群體信心、強(qiáng)度信心和弱度信心、顯性信心和隱性信心、內(nèi)部信心和外部信心等基本類型。大學(xué)信心具有動(dòng)力功能、調(diào)節(jié)功能、激活功能和愉悅功能。 為了達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，在從合理目標(biāo)、教學(xué)期望、關(guān)系協(xié)調(diào)、教學(xué)改革四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)大學(xué)教學(xué)信心的生成機(jī)制進(jìn)行考察后，本文著力于探討培養(yǎng)與強(qiáng)化大學(xué)教學(xué)信心的實(shí)踐策略。根據(jù)影響教師教的信心的因素提出了價(jià)值預(yù)設(shè)、自我提高、改善管理等基本策略，以培養(yǎng)與強(qiáng)化教師教的信心；根據(jù)教學(xué)各要素對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)信心的影響，提出建立發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)、采用啟發(fā)式教學(xué)、提高專業(yè)成熟度、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境、實(shí)行積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教師培育信心等策略，培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
【學(xué)位授予單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：G642.4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2687713