發(fā)布時(shí)間：2020-11-14 11:27

　　 20世紀(jì)以來,國(guó)家將素質(zhì)教育作為一個(gè)教育的核心理念來進(jìn)行貫徹。如何培養(yǎng)出具有獨(dú)立人格,獨(dú)立思想,具有創(chuàng)新精神和強(qiáng)健體魄的人才成為了一個(gè)熱門的話題。尤其作為過去不被人么重視的體育教育成為了新時(shí)代的“寵兒”。從現(xiàn)在實(shí)行的教育政策我們不難看出,體育在人們的生活中,尤其是學(xué)生時(shí)代的一部分越來越重要。體育講求一專多能,這就要求作為體育人的我們不管是在平時(shí)的受教過程中還是在教授他人技能時(shí)首先保證自己的體育技能。其次就是不斷的探索新型的教學(xué)方法。使我們能夠在教授別人技能的時(shí)候更加高速有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)�，F(xiàn)階段,在前輩們的不斷創(chuàng)新下,有很多新型教學(xué)法在不停的被創(chuàng)新應(yīng)用。但是現(xiàn)階段教學(xué)法多種多樣,如何確立一種適合現(xiàn)階段大學(xué)生選修課的籃球教學(xué)法是一個(gè)亟待解決的問題�，F(xiàn)在大學(xué)生主體性強(qiáng),有自己的主觀意識(shí)。如何利用學(xué)生自己的主體作用,發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性,積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)籃球方面的知識(shí),主動(dòng)掌握籃球技能就是本文最初的出發(fā)點(diǎn)。我在日常的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于自己主動(dòng)掌握的知識(shí)進(jìn)行反饋學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)對(duì)知識(shí)記憶特別深刻,借此我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自主的進(jìn)行課堂內(nèi)容講述是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。角色互換教學(xué)法就是在此契機(jī)上,進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)資料搜查提出的。所謂角色互換教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際,互動(dòng)式的教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過程。他要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求,在教師的指導(dǎo)下,以教育信息化作為教學(xué)環(huán)境,要求學(xué)生對(duì)教學(xué)過程中所提供的材料和問題進(jìn)行分析研究,提出了解,做出判斷和決策,并以讓學(xué)生教師的角色在特定的教學(xué)環(huán)境中對(duì)所分析的問題及結(jié)論進(jìn)行必要的講述,此時(shí)的教師則以學(xué)生的身份聆聽學(xué)生的講述,并提出相關(guān)問題,加以討論,必要時(shí)以必要的指導(dǎo)和講解,籍以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法中,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)并不是否定教師的作用,相反,對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師不再是知識(shí)的傳授者,還應(yīng)有能力將多種教學(xué)方式結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。本文將角色互換教學(xué)法運(yùn)用到普通高校的籃球選修課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,并進(jìn)行了大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),以期求探討角色互換教學(xué)法對(duì)于學(xué)生籃球選修課內(nèi)容的掌握程度。本文采用文獻(xiàn)資料法,調(diào)查,教學(xué)實(shí)驗(yàn),數(shù)理統(tǒng)計(jì),邏輯分析等方法,以山東醫(yī)專2016級(jí)影診一班與醫(yī)學(xué)影像技術(shù)兩個(gè)行政班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行一學(xué)期28的教學(xué)實(shí)驗(yàn),得出以下結(jié)論:(1)角色互換教學(xué)法運(yùn)用于普通高�；@球選修課中能夠更好的調(diào)用學(xué)生對(duì)于參加體育活動(dòng)的興趣。(2)能夠更好地讓學(xué)生提高籃球水平。(3)角色互換教學(xué)法能夠更加充分的體現(xiàn)出學(xué)生在課堂的主體水平。(4)能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。根據(jù)以上研究得出的結(jié)論對(duì)于角色互換教學(xué)法在籃球選修課的實(shí)施推廣和應(yīng)用提供一定實(shí)施的可能性。但是教學(xué)結(jié)果受到時(shí)間,條件的影響因素實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是初步的,有很多不足之處仍需要不斷的去解決,更需要去做進(jìn)一步的研究。
【學(xué)位單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G841-4
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 教學(xué)法的研究現(xiàn)狀
        2.1.1 對(duì)教學(xué)法的理解
    2.2 體育教學(xué)法的研究現(xiàn)狀
        2.2.1 體育教學(xué)法定義
        2.2.2 我國(guó)當(dāng)代體育教學(xué)法的發(fā)展趨向
    2.3 “角色互換”教學(xué)法
        2.3.1 “角色互換”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
        2.3.2 “角色互換”教學(xué)法的涵義、
        2.3.3 “角色互換”教學(xué)法的結(jié)構(gòu)模式
3 研究對(duì)象與方法
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)資料法
        3.2.2 問卷調(diào)查法
        3.2.3 專家訪談法
        3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
        3.2.5 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法
4 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
    4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>    4.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
    4.3 實(shí)驗(yàn)時(shí)間與地點(diǎn)
        4.3.1 實(shí)驗(yàn)時(shí)間
        4.3.2 實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)
        4.3.3 籃球運(yùn)動(dòng)技能評(píng)分表（附表）
    4.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        4.4.1 自變量
        4.4.2 因變量
    4.5 實(shí)驗(yàn)過程
        4.5.1 實(shí)驗(yàn)組小組劃分的設(shè)計(jì)
        4.5.2 教學(xué)過程
    4.6 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法
5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
    5.1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生籃球技能指標(biāo)測(cè)試結(jié)果
    5.2 實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)量數(shù)值比較
    5.3 對(duì)照組前后測(cè)量
    5.4 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組后測(cè)分析
    5.5 實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組男女生分別進(jìn)行數(shù)據(jù)分析
        5.5.1 男生實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組數(shù)據(jù)分析
        5.5.2 女生實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組數(shù)據(jù)分析
    5.6 實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組心理主觀體驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)測(cè)試結(jié)果（表見附件1.2.3）
6 不同教學(xué)法對(duì)教學(xué)效果的影響
    6.1 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生運(yùn)球指標(biāo)測(cè)試影響
    6.2 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生教師評(píng)分的影響
    6.3 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生上籃命中率的影響
    6.4 對(duì)實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組心理主觀體驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)測(cè)試結(jié)果的分析
7 分析與討論
    7.1 “角色互換”教學(xué)法對(duì)學(xué)生籃球技能掌握的影響
    7.2 “角色互換”教學(xué)法對(duì)學(xué)生心理指標(biāo)的影響
    7.3 “角色互換”教學(xué)法在教學(xué)實(shí)施中的局限性
8 致謝
9 參考文獻(xiàn)
附件1
附件2
附件3
附件4

【參考文獻(xiàn)】

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10 陳德志,楊均英;互動(dòng)式課堂的特征[J];當(dāng)代教育科學(xué);2003年19期

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