發(fā)布時間：2020-10-13 14:37

　　 基于認知診斷的自適應(yīng)測驗是一種新式教學測評方法。在傳統(tǒng)的紙筆考試中,被試者不論其能力的高低,均需要完成相同的筆試題目。這樣的測試顯然具有一定的局限性,即統(tǒng)一化的筆試題目不能很好地反應(yīng)出被試者的能力。隨著項目反應(yīng)理論的快速發(fā)展,計算機化自適應(yīng)測驗逐漸開始進入人們的視線,它能夠根據(jù)被試者的能力水平而自適應(yīng)地選擇適合被試者的題目進行施測,這種測試方法能夠滿足人們對被試者實際能力考查的需求。然而隨著時代的發(fā)展,測試的目的不再僅僅是提供一個分數(shù),而是為教師提供能夠反應(yīng)被試者實際知識掌握狀態(tài)的結(jié)果,同時也能為學生進一步的學習提供指導。認知診斷理論因此應(yīng)運而生,結(jié)合教學研究、心理計量學以及認知科學而逐漸成為計算機化自適應(yīng)測驗的發(fā)展新方向。目前對于具有認知診斷功能的計算機自適應(yīng)測驗的研究更多的是停留在理論研究階段,雖然認知診斷理論模型層出不窮,但是能廣泛應(yīng)用到實際和系統(tǒng)中的較少。另一方面,大部分認知診斷模型因為其自身的局限性,只適用于特定場景,相應(yīng)的系統(tǒng)也只具備一種模型的實現(xiàn)能力,不適合大面積應(yīng)用和推廣。本文工作歸納如下,在深入研究和總結(jié)了近年來常用的幾種經(jīng)典的認知診斷模型的基礎(chǔ)上,對認知診斷進行了形式化結(jié)構(gòu)定義,并綜合經(jīng)典模型的特點,提出了一種新的認知診斷模型——綜合模型。經(jīng)過實驗,該模型擁有相對較好的完備性和準確性。同時,綜合模型只需要在其模型的基礎(chǔ)上對參數(shù)進行定義和修改,便可以生成其它新的模型,具有一定的可擴展性,便于研究者對模型進行橫向?qū)Ρ�。基于本文提出的形式化模型定義,本文設(shè)計并實現(xiàn)了一個認知診斷自適應(yīng)系統(tǒng)原型系統(tǒng),實現(xiàn)了四種經(jīng)典模型和我們提出的綜合模型,用于進行模型驗證。同時,該系統(tǒng)也可以為研究者提供一個算法驗證平臺,研究者可以利用系統(tǒng)提供的模塊,自定義新算法并進行算法驗證。
【學位單位】：華北電力大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：TP391.76;G434
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 引言
    1.2 課題背景及意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 CAT發(fā)展現(xiàn)狀
        1.3.2 CD-CAT現(xiàn)狀
    1.4 本文的主要研究內(nèi)容及結(jié)構(gòu)安排
        1.4.1 論文研究內(nèi)容
        1.4.2 論文結(jié)構(gòu)安排
第2章 基于認知診斷的計算機化自適應(yīng)測驗
    2.1 引言
    2.2 計算機化自適應(yīng)測驗CAT
        2.2.1 項目反應(yīng)理論
        2.2.2 CAT系統(tǒng)
    2.3 認知診斷理論
    2.4 常用的認知診斷模型
        2.4.1 線性邏輯斯蒂克特質(zhì)模型
        2.4.2 規(guī)則空間模型
        2.4.3 屬性層級模型
        2.4.4 DINA模型
    2.5 小結(jié)
第3章 CD-CAT結(jié)構(gòu)化定義及綜合模型建立
    3.1 引言
    3.2 CD-CAT形式化結(jié)構(gòu)定義
        3.2.1 進入水平測評模塊
        3.2.2 項目選擇模塊
        3.2.3 認知診斷模塊
        3.2.4 終止測評模塊
        3.2.5 題庫構(gòu)建
        3.2.6 評價指標
    3.3 綜合模型建立及形式化定義
        3.3.1 綜合模型
        3.3.2 綜合模型形式化定義
    3.4 小結(jié)
第4章 系統(tǒng)的實現(xiàn)與模型驗證
    4.1 引言
    4.2 功能設(shè)計
        4.2.1 總體需求分析
        4.2.2 功能設(shè)計
    4.3 系統(tǒng)設(shè)計
        4.3.1 前端框架層
        4.3.2 輔助功能模塊層
        4.3.3 核心模塊層
        4.3.4 服務(wù)端框架層
    4.4 數(shù)據(jù)庫及安全性設(shè)計
    4.5 系統(tǒng)實現(xiàn)
        4.5.1 登陸界面
        4.5.2 學生考試系統(tǒng)
        4.5.3 研究者界面
        4.5.4 系統(tǒng)管理界面
    4.6 模型驗證
    4.7 小結(jié)
第5章 總結(jié)與展望
    5.1 結(jié)論
    5.2 研究展望
參考文獻
攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文及其它成果
致謝

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 郭磊;鄭蟬金;邊玉芳;;變長CD-CAT中的曝光控制與終止規(guī)則[J];心理學報;2015年01期

2 楊曉燕;;具有認知診斷功能的計算機化自適應(yīng)測驗系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J];電子技術(shù)與軟件工程;2014年21期

3 蔡楠;;認知診斷理論述評[J];現(xiàn)代企業(yè)教育;2014年12期

4 駱聰;王霞;鐘陽;張敏強;;CD-CAT選題策略及其應(yīng)用[J];心理研究;2014年02期

5 肖龍海;;網(wǎng)絡(luò)高考:技術(shù)創(chuàng)新推進高考改革[J];教育研究;2014年02期

6 張華華;;計算機化考試與中國教育評估[J];心理學探新;2013年05期

7 毛秀珍;辛濤;;認知診斷CAT中項目曝光控制方法的比較[J];心理學報;2013年06期

8 涂冬波;蔡艷;戴海琦;;基于DINA模型的Q矩陣修正方法[J];心理學報;2012年04期

9 唐小娟;丁樹良;俞宗火;;計算機化自適應(yīng)測驗在認知診斷中的應(yīng)用[J];心理科學進展;2012年04期

10 尚志勇;丁樹良;;認知診斷自適應(yīng)測驗選題策略探新[J];江西師范大學學報(自然科學版);2011年04期

相關(guān)碩士學位論文 前4條

1 李永琴;基于過程管理的實驗教學網(wǎng)站開發(fā)與應(yīng)用研究[D];山東師范大學;2011年

2 杜宣宣;具有認知診斷功能的計算機化自適應(yīng)測驗的選題策略研究[D];江西師范大學;2010年

3 梁瑾麟;基于項目反應(yīng)理論的計算機自適應(yīng)測試系統(tǒng)研究[D];湖南大學;2010年

4 朱祥彬;安全數(shù)據(jù)庫強制訪問控制的研究與實現(xiàn)[D];吉林大學;2010年

本文編號：2839301