發(fā)布時間：2020-12-06 08:12

　　將戲劇游戲運用于故事劇主題活動的組織與指導過程中,應根據主題推進的不同階段進行靈活選用。在故事劇主題開展的情節(jié)與角色熟悉階段,可選用節(jié)奏步行、大風吹、雕像師、十級音量、yes/no等游戲;在情節(jié)與造型拓展階段,可選用情緒體驗館、動作傳真機、身體作畫和拼合物件等游戲;在升華表演與情感階段,可采用拋球說心聲、松鼠與樹、記憶相冊等戲劇游戲。 

【文章來源】：陜西學前師范學院學報. 2019年12期 第21-26頁

【文章頁數】：6 頁

【文章目錄】：
一、故事劇主題活動開展初期:熟悉情節(jié)與角色
    （一）戲劇游戲可以幫助幼兒快速熟悉主要情節(jié)
        1.低配版的節(jié)奏步行提升游戲適用性
        2.與定格畫面的組合提升造型表現力
        3.拓展與遷移經驗提升游戲體驗感
    （二）戲劇游戲可以幫助幼兒熟悉主要角色
        1.“大風吹”游戲豐富角色間互動
        2.“雕像”游戲提升角色塑造張力
    （三）戲劇游戲可以幫助幼兒掌握核心對白
        1.“十級音量”游戲提升角色表現力
        2.“yes/no ”[3]游戲提升對話趣味性
二、故事劇主題活動開展中期:拓展情節(jié)與造型
    （一）“情緒體驗館”[3]游戲幫助幼兒感受角色內心
    （二）“動作傳真機”[3]游戲幫助幼兒創(chuàng)作角色與情節(jié)
    （三）“身體作畫”[3]游戲幫助幼兒加深對情節(jié)的理解
    （四）“拼合物件”[3]游戲幫助幼兒開發(fā)肢體表現力
三、故事劇主題活動開展后期:升華表演與情感
    （一）“拋球說心聲”[3]游戲幫助幼兒梳理心路歷程
    （二）“松鼠與樹”游戲幫助幼兒提升舞臺空間感
    （三）“記憶相冊”[3]游戲幫助幼兒提升故事劇參與情感


【參考文獻】：
期刊論文
[1]課程游戲化視野下故事劇表演活動的組織與指導[J]. 何玉珊.  教育評論. 2018(11)
[2]繪本教學對幼兒情緒調節(jié)能力的影響[J]. 張華玲,聞靜.  陜西學前師范學院學報. 2018(09)
[3]繪本的“內在意蘊”與幼兒社會性發(fā)展[J]. 馬曉紅,魏青.  陜西學前師范學院學報. 2018(02)



本文編號：2901036