發(fā)布時間：2020-11-22 09:21

　　 隨著我國綜合實力的提升,教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合提出了引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見。在轉(zhuǎn)型背景下,地方高師院校面臨著堅持教師教育特色和綜合化轉(zhuǎn)型的雙重壓力。對于地方高師院校而言,教師教育是師范院校最重要的特色和立校之本,隨著高等教育大眾化趨勢以及教師教育改革的深入,如何保持教師教育的優(yōu)勢是師范院校發(fā)展的重中之重。在轉(zhuǎn)型過程中,正確理解轉(zhuǎn)型和特色發(fā)展之間的關(guān)系是高師院校實現(xiàn)發(fā)展的前提;堅持發(fā)展和優(yōu)化教師教育特色是高師院校實現(xiàn)發(fā)展的關(guān)鍵。本研究立足于河南省高師院校,運用文獻研究法、訪談法、個案分析法,分析了高師院校特色發(fā)展內(nèi)涵以及轉(zhuǎn)型與高師院校特色發(fā)展的關(guān)系,從辦學定位、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)、區(qū)域服務四個維度調(diào)查了河南省高師院校發(fā)展現(xiàn)狀,剖析了河南省高師院校目前存在的問題及其原因,并探討了河南省高師院校特色發(fā)展的路徑。本研究分為五章。第一章是緒論,主要包括研究緣起和研究意義;文獻綜述;理論基礎(chǔ)與核心概念;研究思路與研究方法。第二章是轉(zhuǎn)型背景下對高師院校特色發(fā)展的認識。分析了高師院校特色發(fā)展內(nèi)涵與意義,論述了轉(zhuǎn)型與高師院校特色發(fā)展的關(guān)系。第三章是河南省高師院校發(fā)展現(xiàn)狀分析。主要從辦學定位、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)和區(qū)域服務四個維度對河南省高師院校發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查,分析了當前河南省高師院校存在的問題及其根源。第四章是河南省高師院校特色發(fā)展路徑。針對河南省高師院校存在的問題及其根源,提出了河南省高師院校實現(xiàn)特色發(fā)展的四個基本對策,即明確學校辦學定位,優(yōu)化教師教育體制,構(gòu)建多元培養(yǎng)模式,對接區(qū)域發(fā)展需求。第五章是個案分析。選擇信陽師范學院為個案,對信陽師范學院的特色發(fā)展情況進行分析。
【學位單位】：信陽師范學院
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G658.3
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究緣起與研究意義
        1.1.1 研究緣起
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究文獻綜述
        1.2.1 研究現(xiàn)狀
        1.2.2 研究述評
    1.3 理論基礎(chǔ)與核心概念
        1.3.1 理論基礎(chǔ)
        1.3.2 核心概念
    1.4 研究思路與研究方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第2章 轉(zhuǎn)型背景下對高師院校特色發(fā)展的認識
    2.1 高師院校特色發(fā)展的內(nèi)涵與意義
        2.1.1 高師院校特色發(fā)展內(nèi)涵
        2.1.2 高師院校特色發(fā)展意義
    2.2 轉(zhuǎn)型與高師院校特色發(fā)展的關(guān)系
        2.2.1 轉(zhuǎn)型是高師院校發(fā)展的客觀趨勢
        2.2.2 轉(zhuǎn)型和教師教育之間是辯證統(tǒng)一
第3章 河南省高師院校發(fā)展現(xiàn)狀分析
    3.1 河南省高師院校發(fā)展情況
        3.1.1 辦學定位情況
        3.1.2 專業(yè)設置情況
        3.1.3 人才培養(yǎng)情況
        3.1.4 區(qū)域服務情況
    3.2 河南省高師院校存在的問題
        3.2.1 層次類型劃分不清
        3.2.2 師范專業(yè)占比偏低
        3.2.3 實踐技能培養(yǎng)欠缺
        3.2.4 社會需求融合不夠
    3.3 河南省高師院校問題的根源
        3.3.1 學校定位趨同
        3.3.2 師范優(yōu)勢弱化
        3.3.3 培養(yǎng)模式單一
        3.3.4 服務能力不強
第4章 河南省高師院校特色發(fā)展路徑
    4.1 明確學校辦學定位
        4.1.1 立足教師教育特色
        4.1.2 著眼區(qū)域發(fā)展需求
    4.2 優(yōu)化教師教育體制
        4.2.1 構(gòu)建適合教師專業(yè)化的課程體系
        4.2.2 形成多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)
        4.2.3 實現(xiàn)教師教育學院化的師范培養(yǎng)
    4.3 構(gòu)建多元培養(yǎng)模式
        4.3.1 構(gòu)建開放化人才培養(yǎng)方案
        4.3.2 推進綜合化課程結(jié)構(gòu)改革
        4.3.3 豐富多元化實踐教學體系
    4.4 對接區(qū)域發(fā)展需求
        4.4.1 發(fā)揮教師教育職能,服務基礎(chǔ)教育
        4.4.2 完善合作辦學機制,服務經(jīng)濟建設
第5章 個案分析：以信陽師范學院為例
    5.1 信陽師范學院的基本概況
    5.2 信陽師范學院的轉(zhuǎn)型情況
    5.3 信陽師范院校特色發(fā)展的探索
        5.3.1 以教師教育為主體,打造核心特色
        5.3.2 以應用專業(yè)為重點,形成服務優(yōu)勢
        5.3.3 以地方發(fā)展為依托,凝練區(qū)域特色
結(jié)語
致謝
參考文獻
攻讀學位期間獲得與學位論文相關(guān)的科研成果目錄
附錄

【參考文獻】

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6 林琳;王虹;;教師教育一體化與地方師范院校的轉(zhuǎn)型[J];中國成人教育;2016年17期

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本文編號：2894476