《機(jī)械工程材料》課是機(jī)械類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)專業(yè)課程體系中起承上啟下的作用，是學(xué)生接觸專業(yè)知識(shí)較早的一門課程，此課程的內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后從事的工作聯(lián)系緊密，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。
　　《機(jī)械工程材料》課程內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，不易引起學(xué)生的重視，而對(duì)沒有多少機(jī)械知識(shí)及機(jī)械技能基礎(chǔ)的高職院校學(xué)生來說，要學(xué)好的確并不容易。這就要求教師要改善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。本文就《機(jī)械工程材料》的學(xué)習(xí)方法提出了一些具體的建議。
　　一、貼近學(xué)生喜好，引發(fā)學(xué)生興趣
　　心理學(xué)告訴我們，興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最具活力的部分。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、保護(hù)和發(fā)展對(duì)于激發(fā)高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)尤為重要。許多學(xué)生不是不想學(xué)，而是由于缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，時(shí)間一長(zhǎng)甚至發(fā)展到厭學(xué)的程度。教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)造本文由論文聯(lián)盟收集整理多途徑、多樣化的專業(yè)教學(xué)的亮點(diǎn)，實(shí)施興趣教學(xué)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，維持并發(fā)展興趣，這樣才能真正地學(xué)好這門專業(yè)基礎(chǔ)課程。例如，高等職業(yè)院校的機(jī)械專業(yè)學(xué)生大多是十七八歲的男孩子，我們可以利用他們這個(gè)年紀(jì)對(duì)歷史劇以及武俠劇的熱衷與《機(jī)械工程材料》相結(jié)合，引入一些有名的文物，講述一下歷史中的金屬加工方法。武俠中各種削鐵如泥的寶劍以及五花八門的鑄劍方法并非純屬虛構(gòu)，我們從這門課程中可以找到其中的奧秘和原理，以引發(fā)學(xué)生的探索欲望和興趣。在學(xué)習(xí)各種材料的性能以及熱處理方法的時(shí)候，除了講解其在機(jī)械領(lǐng)域中的應(yīng)用，還可以擴(kuò)展到武俠劇中的兵器，使學(xué)生對(duì)材料有持續(xù)的熱衷和學(xué)習(xí)欲望。
　　二、貼近生活，使抽象的問題生活化
　　在《機(jī)械工程材料》教學(xué)中，要努力挖掘教材隱含內(nèi)容，力求用俗語來總結(jié)描述純理性的知識(shí)，上課時(shí)用學(xué)生生活中接觸到的事物或者大家耳熟能詳?shù)纳�活常識(shí)、成語來幫助學(xué)生由表及里地學(xué)習(xí)。例如：在鋼的熱處理教學(xué)過程中，在講解“鋼的淬火”時(shí)可以引入每個(gè)學(xué)生都玩過的“木頭人”游戲，更好地了解淬火鋼的不穩(wěn)定性和殘余內(nèi)應(yīng)力的產(chǎn)生；把“鋼的回火”可以說成是對(duì)淬火鋼進(jìn)行溫室按摩，根據(jù)按摩時(shí)候的溫度和放松程度的不同可以得到不同性能的鋼，讓學(xué)生在很輕松的氣氛中了解了熱處理的方法和作用。又比如，在講到鑄鐵的時(shí)候可以引出“恨鐵不成鋼”的俗語，再簡(jiǎn)單分析眾多家長(zhǎng)對(duì)孩子的殷切希望，在調(diào)動(dòng)每位被寄予厚望的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的基礎(chǔ)上，提出：“鋼和鐵有什么聯(lián)系？”“它們之間又有什么不同？”“鋼比鐵性能好在哪里？”“是什么原因造成了鋼與鐵的不同？”帶著這些問題進(jìn)入課程很容易帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)講到鐵碳合金相圖應(yīng)用時(shí)，先問為何要“趁熱打鐵”，在學(xué)生積極思維狀態(tài)下，把鋼加熱到1000℃至1250℃，此時(shí)鋼組織為單相奧氏體，塑性好。并由此實(shí)質(zhì)內(nèi)容作適當(dāng)引伸，以提醒學(xué)生把握良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和人生機(jī)遇。
　　三、教學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)與實(shí)踐，緊密聯(lián)系實(shí)際
　　《機(jī)械工程材料》作為機(jī)械類的專業(yè)課，所學(xué)最終要應(yīng)用于專業(yè)工作中。要結(jié)合學(xué)生學(xué)技術(shù)的心態(tài)，讓材料的教學(xué)與實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)這門專業(yè)課的必要性，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。教學(xué)過程中可以采用理論多結(jié)合實(shí)際、帶學(xué)生下車間參觀等教學(xué)方法，通過學(xué)生在車間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和對(duì)生活中機(jī)械產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)以及對(duì)周圍機(jī)械行業(yè)的大體了解，讓《機(jī)械工程材料》內(nèi)容與之對(duì)接，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如學(xué)生進(jìn)行車工實(shí)習(xí)之后，將“車削下的鐵屑為何是藍(lán)黑色”等問題引到熱處理中。再如：學(xué)生鉗工實(shí)習(xí)之后的小作品小鐵榔頭敲擊后，鐵榔頭工作面凹凸不平，而另一個(gè)被熱處理過的鐵榔頭工作面平整如初。同種材料所制的兩個(gè)鐵榔頭為何性能不一樣？讓學(xué)生從實(shí)踐中親身體會(huì)了材料豐富的知識(shí)內(nèi)涵。
　　四、 利用多媒體教學(xué)和實(shí)物樣品增強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料的直觀認(rèn)識(shí)
　　對(duì)沒有工程經(jīng)驗(yàn)、根本沒有見過某種材料的學(xué)生大談特談這種材料的性質(zhì)如何、怎么檢測(cè)和使用，他只能根據(jù)想象來理解，然后把教材的內(nèi)容死記硬背，這樣的教學(xué)肯定效果不好。多媒體投影教學(xué)在這個(gè)方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。利用制作好的幻燈片，不但可以使學(xué)生看到材料的照片、試驗(yàn)儀器的樣子，而且可以將一些工業(yè)企業(yè)中工程材料的應(yīng)用圖片放給學(xué)生，使學(xué)生真正體會(huì)到《機(jī)械工程材料》課程內(nèi)容的實(shí)用性和重要性。科學(xué)研究表明，眼、耳等多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高�？墒峭嘶�、正火、淬火、回火等熱處理工藝受設(shè)備條件限制，無法現(xiàn)場(chǎng)操作演示。若僅憑掛圖及幾個(gè)應(yīng)用實(shí)例的分析，很難把枯燥、抽象的內(nèi)容講“活”；而借助一些熱處理的視頻，則可把熱處理工藝過程直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生。這將給課堂增加很多的趣味與生動(dòng)性，可以很大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生充分利用視覺和聽覺去獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
　　五、用典型事例攻克知識(shí)難點(diǎn)
　　在《機(jī)械工程材料》的教學(xué)過程中，商標(biāo)注冊(cè)，可以用很多事例來加深對(duì)知識(shí)的理解。如疲勞現(xiàn)象，許多機(jī)械零件都是在循環(huán)載荷的作用下工作的，例如曲軸、齒輪、彈簧、各種軸承等等。工作過程中，上述機(jī)械零件常常在它們的工作應(yīng)力還低于制作材料的屈服點(diǎn)或屈服強(qiáng)度的情況下發(fā)生斷裂，這種現(xiàn)象稱為疲勞現(xiàn)象。疲勞斷裂與靜載荷作用下的斷裂不同，不管是韌性材料還是脆性材料，疲勞斷裂都是突然發(fā)生的，事先無明顯的塑性變形作為征兆，因此具有很大的危險(xiǎn)性。對(duì)此學(xué)生不以為然，認(rèn)為一個(gè)小零件能帶來多大的危險(xiǎn)性？為此，在授課過程中可舉一些事例：在第二次世界大戰(zhàn)中，有這樣一個(gè)戰(zhàn)例，當(dāng)時(shí)法西斯德國派出轟炸機(jī)頻頻轟炸英國本土，英國皇家空軍駕駛戰(zhàn)機(jī)空中攔截，戰(zhàn)況慘烈。突然，在不長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，英國戰(zhàn)機(jī)相繼墜落，機(jī)毀人亡。英軍方對(duì)墜落飛機(jī)介入調(diào)查，最初的結(jié)論認(rèn)為德國是否發(fā)明了什么新式武器，因?yàn)樵趬嬄滹w機(jī)的殘骸上無任何的彈痕，從而引起一片恐慌。但隨著調(diào)查的深入，最終正確的結(jié)論是：這些墜落的戰(zhàn)機(jī)無一例外地是由于疲勞現(xiàn)象的發(fā)生而墜毀的。也就是說，飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)的零件出現(xiàn)了疲勞斷裂。對(duì)于其中的原因做進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，機(jī)械零件之所以產(chǎn)生疲勞破壞，主要是由于在制造這些機(jī)械零件的材料表面或內(nèi)部有缺陷，如夾雜、劃痕、尖角、軟點(diǎn)、顯微裂紋等等。這些地方的局部應(yīng)力大于屈服點(diǎn)，在循環(huán)載荷的反復(fù)作用下，產(chǎn)生了疲勞裂紋，并隨應(yīng)力循環(huán)周次的增加，疲勞裂紋不斷擴(kuò)散，使零件的有效承載面積不斷減少，最后達(dá)到某一臨界尺寸時(shí)而突然斷裂。通過此例，學(xué)生們一下子就明白了疲勞極限的定義以及金屬發(fā)生疲勞現(xiàn)象的危害，很容易地掌握了這一教學(xué)上的疑難點(diǎn)。
　　六、小結(jié)
　　在《機(jī)械工程材料》的教學(xué)中，針對(duì)課程中某些疑難的內(nèi)容、概念，應(yīng)盡可能地多采用有趣、直觀、多樣的方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，多列舉生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，活躍課堂氣氛，將抽象、深?yuàn)W的知識(shí)，用生動(dòng)形象的語言和舉例，深入淺出地講授給學(xué)生，使學(xué)生能夠相對(duì)容易地理解和吸收，且能舉一反三，應(yīng)用到實(shí)際中去，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能更多地感知知識(shí)、更牢固地掌握知識(shí)。

本文編號(hào)：1055