云教育平臺環(huán)境中高效課堂教學(xué)案例探討
1緒論
1.1研究背景
在我們傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，出現(xiàn)了許多問題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，往往老師在課前也做了精心的備課，查找資料，在黑板上使出全部力氣的講課，課堂上有些學(xué)生卻聽得昏昏入睡，有些學(xué)生沒有打癒睡卻走了神，有的學(xué)生甚至上一節(jié)課，連書本都沒有打幵，課堂上學(xué)生的積極性也因此降低了，學(xué)生的參與幾乎沒有，而且一節(jié)課，甚至整個學(xué)期下來，這位老師的課上總是固定的幾個學(xué)生。在課后的家庭作業(yè)中，有的學(xué)生作業(yè)僚草，非常馬虎，有的學(xué)生等著家教老師或者家長重新教一遍，筆者曾經(jīng)帶過家教，往往是把小孩子課堂上的東西再講一遍，問其原因，他說學(xué)校的老師自己都講不清楚，難道真的是教師自己都搞不清楚小學(xué)數(shù)學(xué)知識，還是學(xué)生根本就沒有聽進去的結(jié)果；甚至有的學(xué)生直接不動筆不做作業(yè)破罐子破摔。長此以往，反復(fù)循環(huán)，教師教的信心也沒有了，學(xué)生學(xué)的興趣也沒有了，那些分析問題，解決問題，并在實際生活中學(xué)以致用的行為更不會形成了，而素質(zhì)教育也因些越來越遠了。..........
1.2研究意義
1.2.1教育云的意義
教育云使得教育資源的建設(shè)成分降低，比如它可以將教育資源進行匯總，將閑置的機器利用起來，將各種復(fù)雜的運算程序放在云端，因此各個學(xué)校就不需要在硬件購置方面花費太多，也不需要在運行維護方面花費大量的精力，反而因為云的技術(shù)提高了工作學(xué)習(xí)效率。另外教育云實現(xiàn)了資源的共享，當修改資源信息時，其它人能夠看到即時更新，各個學(xué)校間的交流將不會受到地理位置的限制，云工程對教育教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在以下三個方面：從學(xué)生角度而言，數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源越來越多，不斷的開發(fā)與積累，這比他們之前有限的教科書等紙質(zhì)資源要相對方便的多。學(xué)生可以在云上獲取豐富，其它校外的電子資源，將有用的資源也可以上傳到自己的云空間，實現(xiàn)資源共享。這樣開拓了自己的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)效率。..........
2基于教育云平臺的高效課堂教學(xué)理論基礎(chǔ)
2.1建構(gòu)主義理論
目前的學(xué)習(xí)理論有多種，以往的學(xué)習(xí)理論中主要強調(diào)外部刺激對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要性，而忽略了學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機，即學(xué)習(xí)的主動性，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則正好彌補了其它學(xué)習(xí)理論中的不足。建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境中，借助其它人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流等，它還指出理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。師生之間、生生之間需要協(xié)作，而協(xié)作同時也是交流的過程，交流對于促進每個學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)是非常重要的。而在本研究中的案例中的教育云平臺這個大的環(huán)境則剛好提供了接近理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，它提供了師生交流的平臺，無論課上還是課后，大家都可以基于這個平臺進行交流學(xué)習(xí)，同時在本案例中，教師讓學(xué)生展示自己生活中見到的圓，這樣做的意義就在于學(xué)生可以結(jié)合先前的知識經(jīng)驗，更為真實的來理解圓。
2.2合作學(xué)習(xí)理論
目前，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛了，遍布世界各地，在我國，隨著新課改的進行，以及素質(zhì)教育的進行，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸被我國的大、中、小學(xué)教師接受并廣泛使用了，并且取得了不少的研究成架與實踐成果。“合作學(xué)習(xí)將合作、競爭和個人行為融為一體，并進行優(yōu)化組合加以利用，符合教學(xué)規(guī)律和時代的需求，是對傳統(tǒng)教學(xué)的單一競爭格局或情境的一大變革_。”合作學(xué)習(xí)通常是以分小組的方式存在的，我們常見的有以下兩種：（1 )調(diào)查模型，這種小組通常按興趣，同學(xué)之間的友誼或者特長搭配來分組，這種合作學(xué)習(xí)的方式中，老師學(xué)習(xí)內(nèi)容給了學(xué)生，全班同學(xué)制定一個大的研究題目，并劃分為幾個小的題目，每個小組選擇一個小的，再繼續(xù)劃分給每位組員，每個成員完成自己的任務(wù)后進行匯報，小組將所有的進行匯總，再與全班進行共享成果。（2)編號模型，該模型適于復(fù)習(xí)課，學(xué)生一般被分成4人一組，分別編上號，教師提出問題，小組共同討論，教師叫一個編號，所有組內(nèi)是此編號的成員都需要回答小組討論的結(jié)果，教師最后作總結(jié)。
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3基于教育云平臺的高效課堂教學(xué)案例分析...........13
3.1基于教育云平臺的課堂案例背景分析...........13
3.2基于教育云平臺的教學(xué)課堂過程的分析...........19
4基于教育云平臺的高效課堂中出現(xiàn)的問題與對策...........34
4.1鼓勵師生從思想接受教育云...........34
4.2充分利用教育云平臺提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性...........35
4.3教育云平臺的應(yīng)用于教學(xué)中的一些管理對策...........35
4基于教育云平臺的高效課堂中出現(xiàn)的問題與對策
4.1鼓勵師生從思想接受教育云
從當前的課堂案例和一些數(shù)據(jù)的整理與分析中，我們可以看出教師應(yīng)用教育云平臺的過程中，已經(jīng)對它的優(yōu)勢有所了解，但是許多教師了解的并不全面，所以在使用起來，導(dǎo)致教師感覺到負擔大，任務(wù)量增多，除去正常的工作以外，每天還得進教育云空間更新，發(fā)布消息與上傳資源。因此教師要對教育云平臺有一個全面的認識，從根本觀念上接受教育云平臺，只有充分認識到教育云平臺認識的優(yōu)勢才更好的開展課堂上的活動。教育云平臺相對于現(xiàn)在使用的多媒體來說有著豐富的資源庫，這不僅對教師對學(xué)生在找資料方面節(jié)省了大量的時間，有利于教師的教學(xué)活動，也有利于學(xué)生對知識更為形象的理解。教育云平臺仍然擁有了電子白板一些幕布，拍照，放大等工具，另外相對電子白板而言，還配有相關(guān)的學(xué)科工具，比如在本案例中，教師運用圓規(guī)這個工具，在物理課和化學(xué)課中，有仿真實驗等，這樣能讓教師從單純的講課或者操作中釋放出來，使學(xué)生與機器進行交互，增加課堂的活動環(huán)節(jié)，使學(xué)生從一種被動聽講過程變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的過程。教存云平臺還給教師提供了在線備課環(huán)節(jié)，在備課的過程中，教師與教師之間也可以相互交流，相互借鑒，資源共享，教師在家里備好課后，在課堂上還可以隨時修改自己的教案，并保存在云空間，在保證網(wǎng)絡(luò)暢通的情況下，隨時隨地進行備課，這樣剛開始時教師可能不熟悉，而花費的時間較長，在熟悉了以后，則會用更短的時間，提升備課的質(zhì)量，以更好的促進教學(xué)活動。
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5總結(jié)與展望
武漢市教育云平臺還處在一個試用階段，我們都看到了它的一些積極的作用，給教師和學(xué)生創(chuàng)造了好的學(xué)習(xí)與教學(xué)平臺，改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師的教學(xué)方式，本研究在筆者在實習(xí)過程，從學(xué)生的角度進行基于云平臺的高效課堂，收集了三道街小學(xué)的基于教育云平臺的六年級數(shù)學(xué)的課堂案例，具體的是從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)參與度，學(xué)習(xí)滿意度這三個角度進行對比分析，從研究的結(jié)果可以看出，教育云平臺的應(yīng)用充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，很好的促進了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視了學(xué)生情感的培養(yǎng)，但是在運用教育云平臺進行教學(xué)的過程中也存在著一些不足：比如教師對大部分功能熟悉，但由于缺乏全面的認識，在課堂上的交互也只是淺嘗輒止，特別是高年級的老師，在使用時，比較交傾向于當投影儀使用，教學(xué)仍然以講授為主，因此只有更好的深入解這個平臺，才能利用好這個平臺。
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參考文獻（略）
本文編號：8612
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