發(fā)布時(shí)間：2014-09-14 13:23

【摘要】農(nóng)村中學(xué)生往往由于知識(shí)面窄,生活枯燥,積累不足,缺乏必要的寫(xiě)作素材,最終導(dǎo)致寫(xiě)作能力的萎縮,因而寫(xiě)作時(shí)"無(wú)話可寫(xiě)"或"有話說(shuō)不出",作文內(nèi)容陳舊,假話、套話屢見(jiàn)不鮮,錯(cuò)別字連篇,詞不達(dá)意,語(yǔ)句不通順現(xiàn)象普遍存在,導(dǎo)致中考作文扣分太多,從而影響了整體成績(jī)。
 
【關(guān)鍵詞】 寫(xiě)作現(xiàn)狀； 形成原因； 技法指導(dǎo)；

    學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教師的一大難題，耗時(shí)長(zhǎng)、見(jiàn)效慢，有時(shí)事倍功半。要寫(xiě)好一篇作文，學(xué)生要具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)生活的正確態(tài)度、認(rèn)識(shí)，深刻的體驗(yàn)，獨(dú)特的感情視角，豐富的個(gè)人想象力和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。但是學(xué)生的特點(diǎn)是年輕、社會(huì)生活閱歷尚淺、個(gè)人認(rèn)識(shí)多為間接認(rèn)識(shí)，要解決這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
　　一 培養(yǎng)觀察力，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換虛擬情境
　　中學(xué)生對(duì)周?chē)�社�?huì)新現(xiàn)象充滿好奇、興趣，而對(duì)那些看似平常的身邊事物則漠然視之。同時(shí)，他們的觀察又往往是粗放的、膚淺的、表象層面的，得不到深刻的印象就更談不上領(lǐng)會(huì)，所以在作文中的表現(xiàn)往往就是不加修飾地直接敘述事件本身。對(duì)此，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要讓他們看到事件的同時(shí)，學(xué)著去探求事件后面的社會(huì)原因，去探求本質(zhì)的更深層面的、規(guī)律性的、社會(huì)生活的哲理。所以教師必須提高學(xué)生觀察的自覺(jué)性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
　　事物是復(fù)雜的，尤其是新事物，我們看到的表現(xiàn)甚至可能是假象，所以應(yīng)認(rèn)真細(xì)致地觀察，甚至較長(zhǎng)時(shí)間地觀察，才能看出它們的內(nèi)在本文由筆耕文化傳播www.bigengculture.com收集整理聯(lián)系和發(fā)展變化，才能看到本質(zhì)。這樣的作文才能透過(guò)現(xiàn)象寫(xiě)出本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，作文也才有深度。
　　因?yàn)樯�活閱歷淺，所以學(xué)生作文往往表現(xiàn)為寫(xiě)自己過(guò)去的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷多為過(guò)去和父母、以前的老師、同學(xué)相處的經(jīng)歷，而且對(duì)往事的再現(xiàn)就像白描一樣平面、敘述語(yǔ)言蒼白，但是多數(shù)學(xué)生都喜歡電視，教師可以告訴學(xué)生，應(yīng)該學(xué)著把電視里面看到的一些感人至深的場(chǎng)景、事件，通過(guò)適度的虛構(gòu)轉(zhuǎn)換成自己的間接經(jīng)驗(yàn)，或者把自己在生活中所見(jiàn)、所聞轉(zhuǎn)換虛構(gòu)成自己的生活經(jīng)驗(yàn)，然后盡可能地用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表述。
　　二 拓展閱讀視野
　　魯迅先生說(shuō)過(guò)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”作為學(xué)生課外讀物是學(xué)生自身獲得間接經(jīng)驗(yàn)的主要渠道，也是豐富知識(shí)的主要來(lái)源，所以多讀、多看顯然是很重要的，并且要養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，把課外讀物中的好詞好句摘錄下來(lái)，而且最好把自己的讀書(shū)筆記歸類(lèi)整理，如分為寫(xiě)景、抒情、敘事、感動(dòng)瞬間、親情、友情、師生情、感悟社會(huì)、人生體驗(yàn)等。這樣的歸類(lèi)有利于知識(shí)的積累和今后考前素材的回顧。唐代著名的詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。
　　沒(méi)有想象力，就沒(méi)有情境的再現(xiàn)，就沒(méi)有感性的材料、間接的寫(xiě)作素材的積累，文章就沒(méi)有內(nèi)容、沒(méi)有真情實(shí)感，容易模式化，大有“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”之嫌疑。所以想象不能脫離實(shí)際，要多指正學(xué)生想象中的不合理成分，讓想象在合理的基礎(chǔ)上煥發(fā)光芒。
　　三 注重課內(nèi)外素材的積累和學(xué)科知識(shí)的交叉運(yùn)用
　　對(duì)課外素材的積累，作為中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成閱讀報(bào)紙、雜志的良好閱讀習(xí)慣，購(gòu)買(mǎi)關(guān)于寫(xiě)作素材的書(shū)籍，閱讀過(guò)后把好的素材分類(lèi)整理記錄下來(lái)，并思考今后可以用在什么類(lèi)型的作文中。素材要真實(shí)、新鮮、典型，并具有說(shuō)服力，所舉例子要有時(shí)間、地點(diǎn)、事件、有名有姓。另外，中學(xué)生要關(guān)注新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、中國(guó)新聞、今日關(guān)注、百家講壇等節(jié)目，而過(guò)多癡迷于娛樂(lè)節(jié)目、肥皂劇、青春偶像劇對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有太多益處。
　　課內(nèi)素材主要來(lái)源于教師對(duì)作家的介紹以及課文內(nèi)容所列舉的名人故事。作為學(xué)生不應(yīng)該把自己所學(xué)的學(xué)科知識(shí)只局限于作答本學(xué)科的題目，而應(yīng)該學(xué)會(huì)知識(shí)的學(xué)科交叉使用，如在寫(xiě)到以“環(huán)保”為話題的作文時(shí)，我們就可以借鑒地理學(xué)科和生物學(xué)科的知識(shí)；寫(xiě)到以“團(tuán)結(jié)合作”為話題的作文時(shí)，我們就可以聯(lián)系歷史學(xué)科的國(guó)共合作，政治學(xué)科的世貿(mào)組織、國(guó)際地區(qū)之間的反恐維穩(wěn)、“亞信”“上合組織”等，所以要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)交叉運(yùn)用的思維模式。
　　四 學(xué)會(huì)換位思考審題，寫(xiě)自己最熟悉的題材，從積累中找到素材
　　學(xué)生之所以缺乏素材，原因在于寫(xiě)作前對(duì)題目的解讀過(guò)于表面，審題角度的選取關(guān)系著作文素材的檢索和運(yùn)用。所以，對(duì)審題的選取要求準(zhǔn)確，題目范圍確定之后就要選擇素材，其中對(duì)題目的理解和思考尤為關(guān)鍵，為寫(xiě)作素材的選取劃定了范圍。
　　綜上所述，我認(rèn)為應(yīng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材的缺乏、學(xué)生作文素材的陳舊、單一、無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)、無(wú)例可舉的問(wèn)題，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，合理發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換虛擬情境，拓展課外閱讀量，注重課內(nèi)外素材的積累和學(xué)科知識(shí)的交叉運(yùn)用，并告訴學(xué)生審好題，寫(xiě)自己最熟悉的題材。

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