發(fā)布時間：2024-06-10 22:05

　　改革開放以來，隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，每年有數(shù)以千萬的農(nóng)村勞動力進(jìn)入城市就業(yè)。在這些勞動力中，有相當(dāng)數(shù)量的是孩子的父母。由于嚴(yán)格的戶籍管理制度以及與之相關(guān)聯(lián)的就業(yè)、教育、醫(yī)療、住房和社會保障等機(jī)制性因素，加上農(nóng)民工本身職業(yè)變動大、收入不穩(wěn)定、居住和生活流動性大等原因，他們中的很多人將未成年的子女留在了農(nóng)村，從而形成了一個特殊且龐大的群體——農(nóng)村留守子女。 2013年8月教育部公布的《2012年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，全國義務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守農(nóng)民工子女共2271.07萬人。其中，在小學(xué)就讀1517.88萬人，在初中就讀753.19萬人。正處于成長關(guān)鍵期的農(nóng)村留守少年由于長期與父母分離，成長過程中無法獲得必要的親情關(guān)懷，享受不到父母在思想認(rèn)識和價值觀念上的正確引導(dǎo)，再加上其監(jiān)護(hù)人多為祖父母輩，受體力、精力、文化程度和法律意識等限制，無法給予其必要的家庭思想品德教育。目前，農(nóng)村留守少年思想品德現(xiàn)狀堪憂，一些人甚至走上了違法犯罪道路。從現(xiàn)實來看，農(nóng)村留守少年思想品德問題關(guān)系到社會主義新農(nóng)村建設(shè)，關(guān)系到國家社會穩(wěn)定與發(fā)展。 因此，在推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化和建...

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由及意義
        1.1.1 選題緣由
        1.1.2 選題意義
    1.2 選題的國內(nèi)外研究述評
        1.2.1 國內(nèi)研究述評
        1.2.2 國外研究述評
    1.3 選題的基本內(nèi)容
        1.3.1 主要思想
        1.3.2 重點和難點
        1.3.3 創(chuàng)新點
第二章 農(nóng)村留守少年思想品德教育的相關(guān)概述與理論支持
    2.1 農(nóng)村留守少年的相關(guān)概述
        2.1.1 農(nóng)村留守少年群體的形成
        2.1.2 農(nóng)村留守少年的概念界定
        2.1.3 農(nóng)村留守少年的主要特點
    2.2 農(nóng)村留守少年思想品德教育的理論支持
        2.2.1 馬克思主義的基本理論
        2.2.2 思想政治教育學(xué)理論
        2.2.3 心理學(xué)理論
        2.2.4 社會學(xué)理論
第三章 農(nóng)村留守少年思想品德現(xiàn)狀——以安徽省桐城市為例
    3.1 桐城市農(nóng)村留守少年及其接受教育的基本情況
    3.2 桐城市針對留守少年的關(guān)愛舉措
    3.3 桐城市農(nóng)村留守少年思想品德存在問題
        3.3.1 思想認(rèn)識問題
        3.3.2 心理情緒問題
        3.3.3 行為失范問題
    3.4 桐城市農(nóng)村留守少年思想品德存在問題的原因分析
        3.4.1 家庭德育的缺位
        3.4.2 社會環(huán)境的負(fù)面影響
        3.4.3 學(xué)校思想品德教育的低效化
        3.4.4 自我教育的缺位
第四章 改善農(nóng)村留守少年思想品德教育的對策與建議
    4.1 政府的管理是保障
        4.1.1 加快戶籍制度改革及相關(guān)教育制度改革，實現(xiàn)農(nóng)民工子女城鄉(xiāng)教育一體化
        4.1.2 優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校布局，實現(xiàn)留守少年近距離上學(xué)目標(biāo)
        4.1.3 充實農(nóng)村教師隊伍，強(qiáng)化農(nóng)村留守少年的教育力量
        4.1.4 發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)農(nóng)村勞動力就地轉(zhuǎn)移，減少留守少年現(xiàn)象
        4.1.5 改革收入分配制度，增加農(nóng)民工收入，從根本上消除留守少年現(xiàn)象
    4.2 家庭的教育責(zé)任是關(guān)鍵
        4.2.1 父母責(zé)任：加強(qiáng)親子溝通，培養(yǎng)留守少年的健康心態(tài)
        4.2.2 監(jiān)護(hù)人責(zé)任：不是父母，勝似父母
    4.3 學(xué)校的教育是重點
        4.3.1 建立留守少年管理制度，制度育人
        4.3.2 調(diào)整、充實德育教學(xué)內(nèi)容，課程育人
        4.3.3 由重思維到重實踐理念的轉(zhuǎn)換，活動育人
        4.3.4 建設(shè)關(guān)愛留守少年的校園文化，文化育人
    4.4 社會的關(guān)愛責(zé)任是支撐
        4.4.1 全社會形成關(guān)愛留守子女的體系
        4.4.2 大眾傳播媒體的正確引導(dǎo)
        4.4.3 加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，改善農(nóng)村教育環(huán)境
    4.5 留守少年自我教育是依托
        4.5.1 培養(yǎng)農(nóng)村留守少年自我教育意識
        4.5.2 在社會實踐中提高自我教育能力
結(jié)語
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄1：學(xué)生調(diào)查問卷
附錄2：作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文



本文編號：3991965