發(fā)布時(shí)間：2020-11-21 03:49

　　 心理復(fù)原力是個(gè)體所擁有的一種卓越的適應(yīng)能力。它能夠幫助個(gè)體對(duì)抗壓力和危機(jī)，從而使個(gè)體以一種健康的、積極的心態(tài)去面對(duì)人生中遇到的各種挑戰(zhàn)和威脅。自我接納有助于個(gè)體做到全面地、客觀地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，從而更好地發(fā)展自己。個(gè)體的自我接納程度的高低確定了其自身對(duì)自己的認(rèn)可程度，同時(shí)也會(huì)影響其自身同他人的互動(dòng)交往的效果。家庭作為個(gè)人成長(zhǎng)的第一環(huán)境，對(duì)個(gè)體的心理復(fù)原力的影響很大。本研究以家庭功能作為基礎(chǔ)，探討軍校大學(xué)生心理復(fù)原力的現(xiàn)狀，通過(guò)研究家庭功能、自我接納和心理復(fù)原力之間的相互關(guān)系，構(gòu)建三者之間的關(guān)系模型。目的在于為軍校大學(xué)生的心理復(fù)原力以及自我接納的研究提供更豐富的資料，同時(shí)幫助軍校大學(xué)生認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)自身成長(zhǎng)的影響，改善其自我接納的狀況，提升自身的心理復(fù)原力水平。本研究的結(jié)論如下： 1.軍校大學(xué)生的家庭功能、自我接納和心理復(fù)原力總體處于中等偏上水平。 2.家庭功能總分、問(wèn)題解決、溝通、角色、情感反應(yīng)、情感介入和總的功能維度上年級(jí)主效應(yīng)顯著，大一年級(jí)得分明顯高于大四年級(jí)的得分。年級(jí)和父親文化水平在角色維度上存在顯著的交互作用。父親文化水平和母親文化水平在行為控制維度上交互作用顯著。 3.自我接納、自我評(píng)價(jià)和自我接納總分在年級(jí)上主效應(yīng)顯著，大四年級(jí)得分明顯高于大一年級(jí)的得分。父母親文化水平在自我接納維度和自我接納總分上存在顯著的交互作用。 4.心理復(fù)原力及其各因子在年級(jí)上主效應(yīng)顯著。大四年級(jí)的得分顯著高于大一年級(jí)得分。 5.軍校大學(xué)生家庭功能、自我接納與心理復(fù)原力之間關(guān)系密切。家庭功能與自我接納之間呈顯著負(fù)相關(guān)；家庭功能和心理復(fù)原力之間呈顯著負(fù)相關(guān)；自我接納和心理復(fù)原力之間呈顯著正相關(guān)。 6.中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果顯示，自我接納在家庭功能和心理復(fù)原力之間起部分中介作用。
【學(xué)位單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2012
【中圖分類(lèi)】：E0-051
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 家庭功能的研究綜述
        1.1.1 家庭功能的概念
        1.1.2 家庭功能的相關(guān)理論
        1.1.3 家庭功能的影響因素
        1.1.4 家庭功能的研究現(xiàn)狀
    1.2 自我接納的研究概述
        1.2.1 自我接納的概念
        1.2.2 自我接納的理論
        1.2.3 自我接納的研究現(xiàn)狀
    1.3 心理復(fù)原力的研究概述
        1.3.1 心理復(fù)原力的概念
        1.3.2 心理復(fù)原力的結(jié)構(gòu)因子
        1.3.3 心理復(fù)原力的模型
        1.3.4 心理復(fù)原力的研究現(xiàn)狀
    1.4 家庭功能、自我接納和心理復(fù)原力的關(guān)系研究
        1.4.1 家庭功能與自我接納的關(guān)系研究
        1.4.2 家庭功能與心理復(fù)原力的關(guān)系研究
        1.4.3 自我接納與心理復(fù)原力的關(guān)系研究
    1.5 研究問(wèn)題提出
        1.5.1 研究目的
        1.5.2 研究假設(shè)
        1.5.3 研究意義
2 研究方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究工具
        2.2.1 個(gè)人基本資料調(diào)查表
        2.2.2 家庭功能評(píng)定量表（FAD）
        2.2.3 自我接納問(wèn)卷（SAQ）
        2.2.4 心理復(fù)原力量表（Resilience Scale）
    2.3 研究程序
    2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
3 研究結(jié)果
    3.1 軍校大學(xué)生家庭功能在人口學(xué)變量上的差異研究
        3.1.1 年級(jí)、父親文化水平和母親文化水平在家庭功能上的差異
    3.2 軍校大學(xué)生自我接納在人口學(xué)變量上的差異研究
        3.2.1 年級(jí)、父親文化水平、母親文化水平在自我接納上的差異
    3.3 軍校大學(xué)生心理復(fù)原力在人口學(xué)變量上的差異研究
        3.3.1 年級(jí)、父親文化水平、母親文化水平在心理復(fù)原力上的差異
    3.4 軍校大學(xué)生家庭功能、自我接納與心理復(fù)原力的關(guān)系研究
        3.4.1 軍校大學(xué)生家庭功能、自我接納與心理復(fù)原力的關(guān)系研究
        3.4.2 軍校大學(xué)生心理復(fù)原力對(duì)家庭功能的回歸分析
        3.4.3 軍校大學(xué)生心理復(fù)原力對(duì)自我接納的回歸分析
        3.4.4 自我接納對(duì)家庭功能與心理復(fù)原力中介效應(yīng)分析
4 分析討論
    4.1 軍校大學(xué)生家庭功能的現(xiàn)狀特點(diǎn)
        4.1.1 軍校大學(xué)生家庭功能的總體情況
        4.1.2 家庭功能在年級(jí)、父親文化水平、母親文化水平上的差異分析
    4.2 軍校大學(xué)生自我接納的現(xiàn)狀特點(diǎn)
        4.2.1 軍校大學(xué)生自我接納的總體狀況
        4.2.2 自我接納在年級(jí)、父親文化水平、母親文化水平上的差異分析
    4.3 軍校大學(xué)生心理復(fù)原力的現(xiàn)狀特點(diǎn)
        4.3.1 軍校大學(xué)生心理復(fù)原力的總體狀況
        4.3.2 心理復(fù)原力在年級(jí)、父親文化水平和母親文化水平上的差異分析
    4.4 軍校大學(xué)生大學(xué)生家庭功能、自我接納和心理復(fù)原力的關(guān)系探討
        4.4.1 軍校大學(xué)生家庭功能、自我接納與心理復(fù)原力之間的相關(guān)分析
        4.4.2 軍校大學(xué)生心理復(fù)原力對(duì)家庭功能的回歸分析
        4.4.3 軍校大學(xué)生心理復(fù)原力對(duì)自我接納的回歸分析
        4.4.4 自我接納在家庭功能與心理復(fù)原力之間的中介作用分析
    4.5 軍校大學(xué)生心理復(fù)原力的干預(yù)措施
    4.6 研究不足和展望
        4.6.1 研究工具方面
        4.6.2 被試選取方面
        4.6.3 研究方法方面
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記

【參考文獻(xiàn)】

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