發(fā)布時間：2024-06-02 13:20

　　無“微”不致的“微時代”已經(jīng)悄然來臨。“微時代”孕育出的各種“微產(chǎn)物”逐漸滲透到了人們的生活之中,潛移默化地改變著人們的生活方式和思維方式,特別是當代大學生,他們往往是“微時代”的青睞者,更是“微時代”的追隨者�！拔�時代”的到來對大學生的行為與生活帶來了許多影響,當“微時代”不斷發(fā)展成熟之后,大學生人文關懷教育也遇到了一些問題。因此,對于高校的思想政治教育工作者來說,如何在“微時代”的背景下,利用“微事物”解決好大學生在思想政治教育人文關懷中所碰到的各種挑戰(zhàn),切實有效的幫助每個大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,讓每個大學生能夠德才兼?zhèn)?健康快樂的發(fā)展,是高校思想政治教育面臨的重要課題。站在“微時代”的背景下,利用文獻研究法、理論聯(lián)系實際法、綜合研究法等方法對大學生人文關懷教育等相關問題進行了探索,通過對目前國內外關于“微時代”和“人文關懷”各種相關資料的深入研究,系統(tǒng)地梳理了大學生人文關懷教育存在的問題有哪些,在了解大學生人文關懷教育存在問題的基礎之上,剖析了大學生人文關懷教育存在問題的根源有哪些,分析了“微時代”給大學生人文關懷教育帶來的契機,在系統(tǒng)的分析契機的基礎上,立足于“...

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    （一）研究背景及意義
        1、研究背景
        2、研究意義
    （二）國內外研究現(xiàn)狀
        1、國內研究現(xiàn)狀
        2、國外研究現(xiàn)狀
    （三）基本思路與研究方法
        1、基本思路
        2、研究方法
    （四）本文創(chuàng)新之處
一、大學生人文關懷教育的理論依據(jù)及現(xiàn)實意義
    （一）人文關懷及大學生人文關懷教育
        1、人文關懷的內涵
        2、人文關懷教育的內涵
        3、大學生人文關懷教育的內涵
    （二）大學生人文關懷教育的理論依據(jù)
        1、中國傳統(tǒng)文化中的人文精神
        2、西方文化中的人文思想
        3、習近平主席以人文本的思想
    （三）大學生人文關懷教育的現(xiàn)實意義
        1、有利于大學生的全面發(fā)展
        2、有利于構建和諧的校園文化
        3、有利于提升教育的實施效果
        4、有利于落實好“以人為本”的科學發(fā)展觀
二、大學生人文關懷教育的缺失及其根源
    （一）大學生人文關懷教育的缺失
        1、重視社會價值的教育，缺乏個人價值的引導
        2、重視共性教育，忽視個性培養(yǎng)
        3、重視教師的權威，忽視學生的主體性
    （二）大學生人文關懷教育缺失的根源
        1、重視社會功能，忽視了育人功能
        2、提倡統(tǒng)一性的標準要求，忽視了多樣性的發(fā)展需求
        3、傳統(tǒng)思想政治教育模式的僵化
三、“微時代”大學生人文關懷教育發(fā)展的契機
    （一）“微時代”的界定
        1、微時代的含義
        2、微時代的特征
    （二）微時代與大學生人文關懷教育的相關性
        1、微時代與大學生人文關懷教育現(xiàn)實平臺的建構
        2、微時代與提高大學生人文關懷教育行使的時效性
    （三）微時代給大學生人文關懷教育帶來的機遇
        1、“微時代”有利于大學生開拓視野
        2、“微時代”有利于大學生身心健康的發(fā)展
        3、“微時代”有利于大學生主體意識的培養(yǎng)
        4、“微時代”有利于培養(yǎng)大學生的個性
四、“微時代”加強大學生人文關懷教育的原則及路徑
    （一）“微時代”大學生人文關懷教育的基本原則
        1、以“學生為本”的原則
        2、引領大學生全面發(fā)展的原則
        3、主動引導與平等交流相結合的原則
        4、線上與線下教育相結合的原則
    （二）基于“微平臺”增強大學生人文關懷教育的路徑
        1、基于“微平臺”引導大學生的個人價值取向
        2、基于“微平臺”促使大學生全面發(fā)展
        3、基于“微平臺”堅持以人為本的教學理念
結語
參考文獻
攻讀碩士期間發(fā)表的論文
致謝



本文編號：3987308