發(fā)布時(shí)間：2024-06-12 20:56

　　聲調(diào)教學(xué)一直是漢語(yǔ)作為是第二語(yǔ)言教學(xué)的重難點(diǎn),尤其是對(duì)母語(yǔ)背景為非聲調(diào)語(yǔ)言的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)更是重中之重、難中之難。本文以長(zhǎng)沙南方職業(yè)學(xué)院藏族班學(xué)生為對(duì)象,考察這些學(xué)生習(xí)得普通話單字調(diào)的聲學(xué)特征與偏誤情況,結(jié)合第二語(yǔ)言習(xí)得理論以及自身教學(xué)經(jīng)歷分析偏誤產(chǎn)生的原因,針對(duì)偏誤成因提出相關(guān)教學(xué)對(duì)策。對(duì)于聲調(diào)的研究方法,以往的研究一般采取耳聽(tīng)記音的方法,通過(guò)感知記錄的結(jié)果進(jìn)行分析討論。近年來(lái),實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的研究方法為語(yǔ)音研究打開(kāi)了新的大門(mén),一方面這種方法能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行量化處理,較傳統(tǒng)的聽(tīng)感實(shí)驗(yàn)更能精確的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在,另一方面,用聲學(xué)實(shí)驗(yàn)去分析聲調(diào)能夠直觀地發(fā)現(xiàn)調(diào)長(zhǎng)、調(diào)型、調(diào)域、調(diào)值的特征,較傳統(tǒng)的聽(tīng)感記錄在聲調(diào)特征的研究上更全面。所以,本論文采用實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的研究方法,用Praat逐個(gè)提取藏族學(xué)生普通話單字調(diào)的基頻與時(shí)長(zhǎng),用Excel對(duì)藏族學(xué)生單字調(diào)的調(diào)長(zhǎng)、調(diào)型、調(diào)域、調(diào)值做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),最后做出聲調(diào)格局圖,對(duì)藏族學(xué)生習(xí)得普通話單字調(diào)的聲學(xué)特征進(jìn)行描寫(xiě),并與標(biāo)準(zhǔn)的北京話數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析,找出藏族學(xué)生習(xí)得普通話單字調(diào)的偏誤。全文包括五個(gè)部分。第一部分,緒論。緒論部分主要介紹選題緣由及意義,相關(guān)研究綜述及本...

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 選題緣由及意義
    1.2 相關(guān)研究綜述
        1.2.1 外國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)聲調(diào)的聲學(xué)實(shí)驗(yàn)研究
        1.2.2 藏族學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)聲調(diào)的聲學(xué)實(shí)驗(yàn)研究
    1.3 本文主要研究方法
        1.3.1 實(shí)驗(yàn)分析法
        1.3.2 對(duì)比分析法
        1.3.3 偏誤分析法
2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與步驟
    2.1 發(fā)音人基本信息
    2.2 語(yǔ)音材料的選擇
    2.3 實(shí)驗(yàn)分析的方法及步驟
3 藏族學(xué)生習(xí)得普通話單字調(diào)的聲學(xué)表現(xiàn)及偏誤分析
    3.1 藏族學(xué)生單字調(diào)調(diào)長(zhǎng)的聲學(xué)表現(xiàn)及偏誤分析
        3.1.1 藏族學(xué)生單字調(diào)調(diào)長(zhǎng)的聲學(xué)表現(xiàn)
        3.1.2 藏族學(xué)生調(diào)長(zhǎng)的偏誤分析
    3.2 藏族學(xué)生單字調(diào)調(diào)型的聲學(xué)表現(xiàn)及偏誤分析
        3.2.1 藏族學(xué)生單字調(diào)調(diào)型的聲學(xué)表現(xiàn)
        3.2.2 藏族學(xué)生單字調(diào)調(diào)型的偏誤分析
    3.3 藏族學(xué)生單字調(diào)調(diào)域的聲學(xué)表現(xiàn)及偏誤分析
        3.3.1 藏族學(xué)生單字調(diào)調(diào)域的聲學(xué)表現(xiàn)
        3.3.2 藏族學(xué)生單字調(diào)調(diào)域的偏誤分析
    3.4 藏族學(xué)生單字調(diào)調(diào)值的聲學(xué)表現(xiàn)及偏誤分析
        3.4.1 藏族學(xué)生單字調(diào)調(diào)值的聲學(xué)表現(xiàn)
        3.4.2 藏族學(xué)生單字調(diào)調(diào)值的偏誤分析
    3.5 藏族學(xué)生單字調(diào)聲調(diào)格局圖與北京話聲調(diào)格局圖對(duì)比分析
4 藏族學(xué)生習(xí)得普通話單字調(diào)的偏誤成因
    4.1 母語(yǔ)方言音高特點(diǎn)的影響
    4.2 喉部發(fā)音機(jī)制調(diào)節(jié)適應(yīng)性的影響
    4.3 普通話聲調(diào)自身復(fù)雜性的影響
    4.4 “雙語(yǔ)教育”模式下漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的影響
    4.5 普通話學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響
5 藏族學(xué)生習(xí)得普通話單字調(diào)的教學(xué)對(duì)策
    5.1 利用去聲調(diào)引導(dǎo)學(xué)生了解全音域
    5.2 運(yùn)用五度標(biāo)記圖直觀展示聲調(diào)
    5.3 把聲調(diào)聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)
    5.4 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的動(dòng)機(jī)
    5.5 創(chuàng)設(shè)良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士研究生期間科研成果
致謝



本文編號(hào)：3993443