發(fā)布時間：2024-06-12 20:56

　　聲調教學一直是漢語作為是第二語言教學的重難點,尤其是對母語背景為非聲調語言的二語學習者來說更是重中之重、難中之難。本文以長沙南方職業(yè)學院藏族班學生為對象,考察這些學生習得普通話單字調的聲學特征與偏誤情況,結合第二語言習得理論以及自身教學經(jīng)歷分析偏誤產(chǎn)生的原因,針對偏誤成因提出相關教學對策。對于聲調的研究方法,以往的研究一般采取耳聽記音的方法,通過感知記錄的結果進行分析討論。近年來,實驗語音學的研究方法為語音研究打開了新的大門,一方面這種方法能夠將數(shù)據(jù)進行量化處理,較傳統(tǒng)的聽感實驗更能精確的發(fā)現(xiàn)問題所在,另一方面,用聲學實驗去分析聲調能夠直觀地發(fā)現(xiàn)調長、調型、調域、調值的特征,較傳統(tǒng)的聽感記錄在聲調特征的研究上更全面。所以,本論文采用實驗語音學的研究方法,用Praat逐個提取藏族學生普通話單字調的基頻與時長,用Excel對藏族學生單字調的調長、調型、調域、調值做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計,最后做出聲調格局圖,對藏族學生習得普通話單字調的聲學特征進行描寫,并與標準的北京話數(shù)據(jù)進行對比分析,找出藏族學生習得普通話單字調的偏誤。全文包括五個部分。第一部分,緒論。緒論部分主要介紹選題緣由及意義,相關研究綜述及本...

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 選題緣由及意義
    1.2 相關研究綜述
        1.2.1 外國學生習得漢語聲調的聲學實驗研究
        1.2.2 藏族學生習得漢語聲調的聲學實驗研究
    1.3 本文主要研究方法
        1.3.1 實驗分析法
        1.3.2 對比分析法
        1.3.3 偏誤分析法
2 實驗設計與步驟
    2.1 發(fā)音人基本信息
    2.2 語音材料的選擇
    2.3 實驗分析的方法及步驟
3 藏族學生習得普通話單字調的聲學表現(xiàn)及偏誤分析
    3.1 藏族學生單字調調長的聲學表現(xiàn)及偏誤分析
        3.1.1 藏族學生單字調調長的聲學表現(xiàn)
        3.1.2 藏族學生調長的偏誤分析
    3.2 藏族學生單字調調型的聲學表現(xiàn)及偏誤分析
        3.2.1 藏族學生單字調調型的聲學表現(xiàn)
        3.2.2 藏族學生單字調調型的偏誤分析
    3.3 藏族學生單字調調域的聲學表現(xiàn)及偏誤分析
        3.3.1 藏族學生單字調調域的聲學表現(xiàn)
        3.3.2 藏族學生單字調調域的偏誤分析
    3.4 藏族學生單字調調值的聲學表現(xiàn)及偏誤分析
        3.4.1 藏族學生單字調調值的聲學表現(xiàn)
        3.4.2 藏族學生單字調調值的偏誤分析
    3.5 藏族學生單字調聲調格局圖與北京話聲調格局圖對比分析
4 藏族學生習得普通話單字調的偏誤成因
    4.1 母語方言音高特點的影響
    4.2 喉部發(fā)音機制調節(jié)適應性的影響
    4.3 普通話聲調自身復雜性的影響
    4.4 “雙語教育”模式下漢語教學現(xiàn)存問題的影響
    4.5 普通話學習動機的影響
5 藏族學生習得普通話單字調的教學對策
    5.1 利用去聲調引導學生了解全音域
    5.2 運用五度標記圖直觀展示聲調
    5.3 把聲調聽與說的訓練結合起來
    5.4 激發(fā)學生學習普通話的動機
    5.5 創(chuàng)設良好的普通話學習環(huán)境
結語
參考文獻
附錄
攻讀碩士研究生期間科研成果
致謝



本文編號：3993443