發(fā)布時(shí)間：2016-05-12 08:40

緒論

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，隨著信息技術(shù)與課程的整合，多媒體技術(shù)被應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，自此，語文教學(xué)得到飛速的發(fā)展并取得了巨大的成果。多媒體技術(shù)是一門集成的計(jì)算機(jī)技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲、像相結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更直觀的接受知識(shí)，同時(shí)可增加學(xué)生對語文的興趣。 漢語是我們的母語，語文是義務(wù)教育階段必修的課程之一，語文教育可陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中語文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，符合教育改革提倡的教學(xué)手段改革，可在一定范圍內(nèi)提高語文教學(xué)的有效性，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。 信息技術(shù)與課程整合已有十多年，全國大部分學(xué)校已將多媒體技術(shù)引用到初中語文教學(xué)一段時(shí)間，當(dāng)前多媒體教學(xué)已卓有成效，但其教學(xué)成果如何卻是我們擔(dān)憂的問題。通過在支教過程中對初中語文的實(shí)踐觀察，發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在初中語文的應(yīng)用中存在著一些問題，使得教學(xué)有效性低，，如多媒體課件的制作過于簡單或者只是將書本上的內(nèi)容數(shù)字化，在講授的過程中，缺少互動(dòng)性，但多媒體應(yīng)用于教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的趨勢，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然要求，要想提高初中語文多媒體教學(xué)的有效性，教育研究者和教師必須將多媒體如：電子白板等，嫻熟的應(yīng)用到教學(xué)中，增加與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，使學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

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第一章  基本問題概述 

第一節(jié)  概念界定

教育的目的是傳授知識(shí)，而傳授知識(shí)的最好方法就是通過刺激多種感官給人們提供信息�！八�謂多媒體教學(xué),就是通過計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)、投影儀、電子白板等設(shè)備,將圖形、圖像、聲音、文本、動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)結(jié)合,將教師的教學(xué)內(nèi)容以直觀、生動(dòng)、優(yōu)美的靜、動(dòng)畫面或聲音展示給學(xué)生,為教師的講解提供更為便捷的輔助的教學(xué)方式”。近年來，語境學(xué)習(xí)已成為一種教學(xué)方式，甚至教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)語境使學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，而創(chuàng)設(shè)語境最好的辦法便是多媒體。本研究所提的多媒體教學(xué)指的是將多媒體語境作為教學(xué)理念，綜合運(yùn)用多種教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，以多種媒體信息作用于學(xué)生，以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

第二節(jié)   理論基礎(chǔ)

教育創(chuàng)造了最近發(fā)展區(qū)理論，所以教育學(xué)發(fā)展的方向不應(yīng)該在兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)在兒童發(fā)展的明天，只有這樣，教學(xué)過程才能激起學(xué)生處于最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，以上另種水平差距的打成也是由動(dòng)態(tài)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)的�；�于此，維果茨基特別指出：“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”，對于教學(xué)過程來說，重要的不是已經(jīng)完成的教學(xué)過程，而是即將發(fā)展的教學(xué)過程。教學(xué)決定智力的發(fā)展，因此，教師如果在教學(xué)過程中只利用學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，那么學(xué)生的發(fā)展就會(huì)受到阻礙，只有走在發(fā)展前面的教學(xué)才是優(yōu)秀的教學(xué)。至于如何讓教學(xué)走在發(fā)展的前面，他認(rèn)為兒童對于某種技能的掌握都有一個(gè)最佳的期限，教育工作者要能準(zhǔn)確識(shí)別出兒童學(xué)習(xí)某一技能的最佳期限，從小讓教學(xué)走在兒童發(fā)展的前面，以使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

第三章 多媒體語境下初中語文有效教學(xué)調(diào)查與分析 ...................... 24 

第一節(jié) 初中語文的多媒體教學(xué)調(diào)查基本情況 ........................ 24
第二節(jié) 多媒體語境下初中語文有效教學(xué)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析 ........ 25
第四章 多媒體語境下初中語文有效教學(xué)優(yōu)化策略 ........................ 42 
第一節(jié) 多媒體語境下語文教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的前提 ................ 42
第二節(jié)  明確師生責(zé)任是多媒體語境下語文有效教學(xué)的重要條件 ....... 45
第三節(jié) 完善教學(xué)過程是多媒體語境下語文有效教學(xué)的關(guān)鍵 ............ 46
第四節(jié) 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是多媒體語境下語文有效教學(xué)的保障 ............ 48
結(jié)束語 ............ 49 

第一節(jié)  結(jié)論 ........... 49 

第二節(jié)  不足與展望 ............... 49

第四章 多媒體語境下初中語文有效教學(xué)優(yōu)化策略

第一節(jié)  多媒體語境下語文教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的前提

多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)源于教材，這就要求教師對課本的知識(shí)點(diǎn)了然于心，明確掌握課文中知識(shí)的點(diǎn)、線、面關(guān)系，并針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能對學(xué)生有的放矢的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能及時(shí)觀察到學(xué)生與預(yù)設(shè)目標(biāo)的差距，使學(xué)生進(jìn)步。教學(xué)設(shè)計(jì)并不是簡單的教材搬家，也不是為了吸引學(xué)生興趣而使課件全部由圖片、音樂、視頻組成，過于絢麗的教學(xué)設(shè)計(jì)反而使學(xué)生無法專心投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，所以，教師在掌握每篇課文所要達(dá)到的目標(biāo)外，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中還要注意多媒體教學(xué)使用度的問題。 多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要高于教材。教材是一種文本語言，信息量和表現(xiàn)形式有限，由于受編寫時(shí)間、課程設(shè)置等因素，內(nèi)容不能面面俱到，更新速度不夠快。信息時(shí)代信息更新速度快，為使學(xué)生能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)在不脫離教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可添加相關(guān)的最新動(dòng)態(tài)等輔助性資料，充實(shí)教材內(nèi)容，提升教學(xué)效果。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的容量較大，可將教材文本內(nèi)容以圖、文、聲、像相結(jié)合的形式表現(xiàn)出來，以動(dòng)態(tài)圖像代替靜態(tài)文本，以有聲代替無聲，以立體代替平面展示，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動(dòng)，更容易引起學(xué)生的注意。每個(gè)教師有不同的風(fēng)格，不能因?yàn)槎嗝襟w的使用而成為多媒體的操作機(jī)器，所以，教師應(yīng)將自身的語言、表情、動(dòng)作與多媒體教學(xué)結(jié)合在一起，既做好與學(xué)生情感的溝通，又利用多媒體使學(xué)生的聽覺和視覺同時(shí)受到刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。從這個(gè)意義上講，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要高于教材。

第二節(jié)   明確師生責(zé)任是多媒體語境下語文有效教學(xué)的重要條件

基于當(dāng)前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，很多教師只深入鉆研語文學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生記住、理解、掌握文章的知識(shí)，教師關(guān)心的也只是是不是記住了大綱要求背誦的文章、閱讀是不是會(huì)做了、文章是不是會(huì)寫了，在各項(xiàng)能力的提高方面所作有所欠缺，為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，在課堂上與學(xué)生平等對話，用心去交流，使全班學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中。語文教材中的文學(xué)作品，大都凝聚著作者豐富的人生感悟、個(gè)性和情感，彰顯不同的人格魅力，作者往往多角度的塑造立體的人物個(gè)性，所以，教師不能用固定的模式去闡釋人物，不能對學(xué)生的不同見解懷有敵意，反而應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以期不斷培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力和創(chuàng)新思維能力等。

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結(jié)束語

第一節(jié) 結(jié)論 

多媒體技術(shù)對教育領(lǐng)域起著至關(guān)重要的作用，其在語文教學(xué)中的應(yīng)用有利于提高課堂教學(xué)的有效性，能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，但其中不免也有一些問題，故依據(jù)教學(xué)最優(yōu)化理論、視聽教學(xué)理論、有效教學(xué)理論等，從多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教師、學(xué)生、環(huán)境五個(gè)維度對該校多媒體語境下初中語文有效教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，并針對調(diào)查結(jié)果，提出了建議。經(jīng)分析本文得出以下結(jié)論：一、所選取的多媒體語境下有效教學(xué)評價(jià)指標(biāo)能全面反映教學(xué)的情況，每個(gè)三級(jí)指標(biāo)均從不同的層面反映教學(xué)過程中所要注意的點(diǎn)，每個(gè)三級(jí)指標(biāo)都與教學(xué)效果成正相關(guān)。所選取的五個(gè)維度包括了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)的參與者教師和學(xué)生、教學(xué)過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)、影響整體的環(huán)境，相對比較完善，能較全面的反映教學(xué)現(xiàn)狀 二、經(jīng)過問卷調(diào)查基本掌握了該校多媒體語境下初中語文有效教學(xué)的情況，學(xué)生和教師對“多媒體能促進(jìn)語文有效教學(xué)”成同意的態(tài)度，但教師和學(xué)生在具體的細(xì)節(jié)方面所做有所偏頗，尤其是教師的教學(xué)組織方面和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面偏差較大，對此，我在文中提出了相應(yīng)的建議。

第二節(jié)  不足與展望

本研究雖然取得了一定的成果，但也有很多方面做得不足：（一）對調(diào)查問卷的調(diào)查只是每個(gè)年級(jí)選取了一個(gè)班級(jí)作為調(diào)查對象，調(diào)查結(jié)果只能從大體上反映多媒體語境下初中語文有效教學(xué)的現(xiàn)狀，不能分別反映每個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同，所提策略需根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同進(jìn)行調(diào)整。該調(diào)查只選取了一個(gè)學(xué)校，所得結(jié)論不能適用于其他各校，所以本研究具有一定的局限性。（二）由于本人的理論水平和能力有限，對優(yōu)化策略的提出僅限于本人發(fā)現(xiàn)的問題，并且提出的策略可能需作調(diào)整才能應(yīng)用到教學(xué)中。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：44134