發(fā)布時間：2016-05-12 08:40

緒論

隨著互聯(lián)網時代的到來，隨著信息技術與課程的整合，多媒體技術被應用到初中語文教學中，自此，語文教學得到飛速的發(fā)展并取得了巨大的成果。多媒體技術是一門集成的計算機技術，將教學內容以圖、文、聲、像相結合的形式呈現出來，使學生更直觀的接受知識，同時可增加學生對語文的興趣。 漢語是我們的母語，語文是義務教育階段必修的課程之一，語文教育可陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的感性認識，提高學生的綜合素質。在初中語文教學中，應用多媒體技術，符合教育改革提倡的教學手段改革，可在一定范圍內提高語文教學的有效性，也可以激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。 信息技術與課程整合已有十多年，全國大部分學校已將多媒體技術引用到初中語文教學一段時間，當前多媒體教學已卓有成效，但其教學成果如何卻是我們擔憂的問題。通過在支教過程中對初中語文的實踐觀察，發(fā)現多媒體技術在初中語文的應用中存在著一些問題，使得教學有效性低，，如多媒體課件的制作過于簡單或者只是將書本上的內容數字化，在講授的過程中，缺少互動性，但多媒體應用于教學是社會發(fā)展的趨勢，是現代教育技術發(fā)展的必然要求，要想提高初中語文多媒體教學的有效性，教育研究者和教師必須將多媒體如：電子白板等，嫻熟的應用到教學中，增加與學生互動的時間，使學生成為課堂的主體，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

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第一章  基本問題概述 

第一節(jié)  概念界定

教育的目的是傳授知識，而傳授知識的最好方法就是通過刺激多種感官給人們提供信息。“所謂多媒體教學,就是通過計算機、視頻展示臺、投影儀、電子白板等設備,將圖形、圖像、聲音、文本、動畫等多種媒體有機結合,將教師的教學內容以直觀、生動、優(yōu)美的靜、動畫面或聲音展示給學生,為教師的講解提供更為便捷的輔助的教學方式”。近年來，語境學習已成為一種教學方式，甚至教學理念，通過創(chuàng)設語境使學生更好的理解教學內容，而創(chuàng)設語境最好的辦法便是多媒體。本研究所提的多媒體教學指的是將多媒體語境作為教學理念，綜合運用多種教學媒體創(chuàng)設動態(tài)的教學環(huán)境，以多種媒體信息作用于學生，以使教學效果達到最優(yōu)化。

第二節(jié)   理論基礎

教育創(chuàng)造了最近發(fā)展區(qū)理論，所以教育學發(fā)展的方向不應該在兒童發(fā)展的昨天，而應在兒童發(fā)展的明天，只有這樣，教學過程才能激起學生處于最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，以上另種水平差距的打成也是由動態(tài)的教學實現的�；�于此，維果茨基特別指出：“教學應走在發(fā)展的前面”，對于教學過程來說，重要的不是已經完成的教學過程，而是即將發(fā)展的教學過程。教學決定智力的發(fā)展，因此，教師如果在教學過程中只利用學生的現有發(fā)展水平，那么學生的發(fā)展就會受到阻礙，只有走在發(fā)展前面的教學才是優(yōu)秀的教學。至于如何讓教學走在發(fā)展的前面，他認為兒童對于某種技能的掌握都有一個最佳的期限，教育工作者要能準確識別出兒童學習某一技能的最佳期限，從小讓教學走在兒童發(fā)展的前面，以使教學效果達到最佳。

第三章 多媒體語境下初中語文有效教學調查與分析 ...................... 24 

第一節(jié) 初中語文的多媒體教學調查基本情況 ........................ 24
第二節(jié) 多媒體語境下初中語文有效教學調查結果的統(tǒng)計與分析 ........ 25
第四章 多媒體語境下初中語文有效教學優(yōu)化策略 ........................ 42 
第一節(jié) 多媒體語境下語文教學設計是有效教學的前提 ................ 42
第二節(jié)  明確師生責任是多媒體語境下語文有效教學的重要條件 ....... 45
第三節(jié) 完善教學過程是多媒體語境下語文有效教學的關鍵 ............ 46
第四節(jié) 優(yōu)化教學環(huán)境是多媒體語境下語文有效教學的保障 ............ 48
結束語 ............ 49 

第一節(jié)  結論 ........... 49 

第二節(jié)  不足與展望 ............... 49

第四章 多媒體語境下初中語文有效教學優(yōu)化策略

第一節(jié)  多媒體語境下語文教學設計是有效教學的前提

多媒體教學設計源于教材，這就要求教師對課本的知識點了然于心，明確掌握課文中知識的點、線、面關系，并針對性地進行教學設計，這樣才能對學生有的放矢的學習指導和訓練，才能及時觀察到學生與預設目標的差距，使學生進步。教學設計并不是簡單的教材搬家，也不是為了吸引學生興趣而使課件全部由圖片、音樂、視頻組成，過于絢麗的教學設計反而使學生無法專心投入到知識的學習中，所以，教師在掌握每篇課文所要達到的目標外，在教學設計過程中還要注意多媒體教學使用度的問題。 多媒體教學設計要高于教材。教材是一種文本語言，信息量和表現形式有限，由于受編寫時間、課程設置等因素，內容不能面面俱到，更新速度不夠快。信息時代信息更新速度快，為使學生能與時俱進，教學設計在不脫離教材知識點的基礎上，可添加相關的最新動態(tài)等輔助性資料，充實教材內容，提升教學效果。多媒體教學設計的容量較大，可將教材文本內容以圖、文、聲、像相結合的形式表現出來，以動態(tài)圖像代替靜態(tài)文本，以有聲代替無聲，以立體代替平面展示，使教學內容更直觀、生動，更容易引起學生的注意。每個教師有不同的風格，不能因為多媒體的使用而成為多媒體的操作機器，所以，教師應將自身的語言、表情、動作與多媒體教學結合在一起，既做好與學生情感的溝通，又利用多媒體使學生的聽覺和視覺同時受到刺激，提高學生學習的興趣，加深對教學內容的理解和記憶。從這個意義上講，多媒體教學設計要高于教材。

第二節(jié)   明確師生責任是多媒體語境下語文有效教學的重要條件

基于當前應試教育的現狀，很多教師只深入鉆研語文學科知識，使學生記住、理解、掌握文章的知識，教師關心的也只是是不是記住了大綱要求背誦的文章、閱讀是不是會做了、文章是不是會寫了，在各項能力的提高方面所作有所欠缺，為了學生的全面發(fā)展，教師還應不斷學習教育教學理論，在課堂上與學生平等對話，用心去交流，使全班學生參與到整個教學過程中。語文教材中的文學作品，大都凝聚著作者豐富的人生感悟、個性和情感，彰顯不同的人格魅力，作者往往多角度的塑造立體的人物個性，所以，教師不能用固定的模式去闡釋人物，不能對學生的不同見解懷有敵意，反而應當給予適當的鼓勵，以期不斷培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力和創(chuàng)新思維能力等。

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結束語

第一節(jié) 結論 

多媒體技術對教育領域起著至關重要的作用，其在語文教學中的應用有利于提高課堂教學的有效性，能充分調動教師和學生的積極性，但其中不免也有一些問題，故依據教學最優(yōu)化理論、視聽教學理論、有效教學理論等，從多媒體教學設計、教學過程、教師、學生、環(huán)境五個維度對該校多媒體語境下初中語文有效教學進行評價，并針對調查結果，提出了建議。經分析本文得出以下結論：一、所選取的多媒體語境下有效教學評價指標能全面反映教學的情況，每個三級指標均從不同的層面反映教學過程中所要注意的點，每個三級指標都與教學效果成正相關。所選取的五個維度包括了教學設計、教學的參與者教師和學生、教學過程中教師的教和學生的學、影響整體的環(huán)境，相對比較完善，能較全面的反映教學現狀 二、經過問卷調查基本掌握了該校多媒體語境下初中語文有效教學的情況，學生和教師對“多媒體能促進語文有效教學”成同意的態(tài)度，但教師和學生在具體的細節(jié)方面所做有所偏頗，尤其是教師的教學組織方面和學生的學習態(tài)度方面偏差較大，對此，我在文中提出了相應的建議。

第二節(jié)  不足與展望

本研究雖然取得了一定的成果，但也有很多方面做得不足：（一）對調查問卷的調查只是每個年級選取了一個班級作為調查對象，調查結果只能從大體上反映多媒體語境下初中語文有效教學的現狀，不能分別反映每個年級學生的不同，所提策略需根據每個年級學生的不同進行調整。該調查只選取了一個學校，所得結論不能適用于其他各校，所以本研究具有一定的局限性。（二）由于本人的理論水平和能力有限，對優(yōu)化策略的提出僅限于本人發(fā)現的問題，并且提出的策略可能需作調整才能應用到教學中。

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參考文獻（略）

本文編號：44134