發(fā)布時間：2020-07-19 03:17

【摘要】：移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及與發(fā)展,推動新媒體進入新的發(fā)展階段,科技傳播也呈現(xiàn)出不斷集成和創(chuàng)新的發(fā)展趨勢。與蓬勃發(fā)展的科技傳播事業(yè)形成鮮明對照的是,傳統(tǒng)科技傳播人才陷入新媒體環(huán)境下傳播手段單調(diào)落后的窘境,以及既擁有多層次科技傳播知識結(jié)構(gòu)、又擁有新興科技傳播技術(shù)與實踐的交叉型科技傳播人才存在巨大缺口。創(chuàng)新型社會的建設、傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型和高校傳播學專業(yè)培養(yǎng)的變革,都對培養(yǎng)新媒體環(huán)境下新型科技傳播人才提出了巨大需求�；�于此,本論文將研究重心定于新媒體環(huán)境下科技傳播人才的素質(zhì)模型建構(gòu)與高校創(chuàng)新培養(yǎng)機制研究,通過分析國內(nèi)外高校關(guān)于科技傳播人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,探尋當前新媒體環(huán)境下相關(guān)高校人才培養(yǎng)的不足與起因,結(jié)合科學傳播理論和勝任力模型理論,構(gòu)建新媒體環(huán)境下科技傳播人才的素質(zhì)模型,然后基于素質(zhì)模型和創(chuàng)新教育理論,探索新媒體環(huán)境下科技傳播人才的高校創(chuàng)新培養(yǎng)機制和協(xié)同條件建設等。通過對中國科學技術(shù)大學科技傳播與科技政策系、中國科學院大學新聞傳播學系和北京大學科學傳播中心3個具有典型代表性的科技傳播專業(yè)的建設情況進行研究,發(fā)現(xiàn)我國科技傳播專業(yè)當前存在如下問題,科技傳播人才培養(yǎng)目標渙散、科技傳播實際技能培養(yǎng)不足和學術(shù)型師資難以支撐職業(yè)化教育等,其主要是因為教育體制僵化、管理體制封閉和教育導向扭曲,導致學制缺乏靈活性、學科建設孤立和學生實踐能力不足。國外發(fā)達國家科技傳播教育興起較早,發(fā)展也較為成熟,考察其辦學特點,并總結(jié)其成功經(jīng)驗,再結(jié)合我國具體國情,對完善國內(nèi)科技傳播專業(yè)建設具有重要的啟示意義。為此,本文重點選取了美國、英國和日本3個發(fā)達國家作為主要的研究對象,發(fā)現(xiàn)美國專業(yè)設置非常細化、學制靈活、課程設置多樣、教學組織形式自由、注重實踐、高強度訓練、師資業(yè)界背景深厚、關(guān)注本土和現(xiàn)實問題；英國專業(yè)設置細化,同時重視實踐課程的安排；日本專業(yè)設置同樣細化,此外培養(yǎng)目標明確、注重文理訓練相結(jié)合、重視實踐培養(yǎng)和課程設置豐富多樣等特色突出�？偟膩碚f,美、英和日本等國科技傳播教育各具特色,但專業(yè)細化和重視實踐教育是其共有的特點,反觀國內(nèi)在此兩點上均存在明顯缺陷,發(fā)達國家科技傳播專業(yè)建設的經(jīng)驗為我國高�？萍紓鞑ト瞬诺膭�(chuàng)新培養(yǎng)提供了有益的借鑒�；�于新媒體對科技傳播人才提出的挑戰(zhàn),本文先是將科技傳播人才分為了科技類媒體的新聞工作者、科技場館類的優(yōu)秀工作者、科普類作品創(chuàng)作與設計人才以及科普研究與開發(fā)人才四大類,然后運用專家訪談法和文本分析法,對新媒體環(huán)境下科技傳播人才具備的素質(zhì)維度和指標進行了界定,初步擬定了由政治素質(zhì)等六大素質(zhì)構(gòu)成的基礎(chǔ)素質(zhì)維度,緊接著通過問卷調(diào)研的方法進行實證研究,對專家訪談法以及文本分析法得出的素質(zhì)維度進行因子分析,概括、凝練相應的素質(zhì)維度和指標,最后基于實證研究的結(jié)果,構(gòu)建新媒體環(huán)境下科技傳播人才的素質(zhì)模型,該素質(zhì)模型主要由知識素質(zhì)等七個素質(zhì)維度和傳播學知識等21項素質(zhì)指標構(gòu)成。該素質(zhì)模型的構(gòu)建對于高�？萍紓鞑�專業(yè)學生的培養(yǎng)以及用人單位的招聘和考核等都具有重要的借鑒與啟示意義。最后,依托素質(zhì)模型對科技傳播人才素質(zhì)能力的要求,本文深入研究了如何在新媒體環(huán)境下創(chuàng)新科技傳播人才的培養(yǎng)機制。從招生、課程設置、教學、實踐訓練和評估等環(huán)節(jié),構(gòu)建了覆蓋科技傳播人才高校培養(yǎng)全過程、有針對性的創(chuàng)新培養(yǎng)機制,針對不同的培養(yǎng)對象、方向和階段進行了詳細的闡述。如招生上,探索了綜合素質(zhì)檔案袋、自主招生面試、合作單位聯(lián)合短期實習和評估等創(chuàng)新方式；培養(yǎng)方案上,針對在校學生和在職人員培養(yǎng),分別設計了“3+X”兩段式培養(yǎng)模式和大規(guī)模開放網(wǎng)絡課程(MOOC)培養(yǎng)模式；課程體系上,劃分為本科生初階課程體系(四大模塊：公共課與數(shù)理基礎(chǔ)課群、專業(yè)基礎(chǔ)必修課群、專業(yè)理論選修課群和專業(yè)實踐選修課群)和研究生進階課程體系兩大體系；教學方式上,針對研究型人才和應用型人才兩大分類,分別采取校內(nèi)導師制和校外導師制等等。在師資隊伍優(yōu)化、教學與實踐平臺搭建和實踐氛圍營造等協(xié)同條件建設方面,重點討論了師資隊伍的優(yōu)化,設計了長期離崗和短期在崗,全職教師提升實踐經(jīng)驗的體制機制改革,以及長短期聘請業(yè)界資深人士的方式,充實教師隊伍、提高實踐教學水平�？傊�,在創(chuàng)新教育理論的指導下,本著創(chuàng)新和改革的精神,本文針對我國當前科技傳播專業(yè)建設中存在的典型問題,開發(fā)了一系列有效的應對方案,對培養(yǎng)適應新媒體環(huán)境的新型科技傳播人才具有重要意義。
【學位授予單位】：中國科學技術(shù)大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G642.0;G206

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 朱玉萍;;科學素質(zhì)和人文素質(zhì)——知識經(jīng)濟時代科技期刊編輯的“雙翼”[J];中國科技期刊研究;2000年02期

本文編號：2761827