發(fā)布時間：2019-09-23 18:46

【摘要】：高中新課程改革于2004年正式開始,改革的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的能力,高考試題是考查學(xué)生的重要工具,其試題內(nèi)容也有一定的特點(diǎn)和規(guī)律,因此將高考化學(xué)試題作為研究文本,分析近五年高考化學(xué)試題的能力結(jié)構(gòu),期望能夠從研究中找到高考化學(xué)試題對學(xué)生的思維能力水平和化學(xué)學(xué)習(xí)能力水平考查的特點(diǎn)。SOLO分類理論是在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論的基礎(chǔ)上提出的將學(xué)生的思維能力以等級劃分的形式表示出來,以此來評價學(xué)習(xí)效果的一種方法。該方法是依據(jù)學(xué)生在回答問題時,答案所表現(xiàn)出來的結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度和層次的變化特點(diǎn),來判斷學(xué)生處于哪一個思維層次。將SOLO分類理論作為評價高考試題的工具,參考考試大綱中的化學(xué)學(xué)習(xí)能力,根據(jù)解答出試題學(xué)生所需要達(dá)到的思維能力,建立高考化學(xué)試題的思維能力評價標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)學(xué)習(xí)能力評價標(biāo)準(zhǔn)。前期課改區(qū)高考試題命制還不夠成熟,故選用近五年試題。在考慮地域差別的情況下,選取全國卷I、全國卷II、北京卷、浙江卷和海南卷共24套高考化學(xué)試題作為分析樣本,這樣選用的試題能夠盡可能地代表我國目前高考化學(xué)試題的能力結(jié)構(gòu)水平。從思維能力層次和化學(xué)學(xué)習(xí)能力兩個方面來分析試題的能力結(jié)構(gòu),進(jìn)而再按照年份分類進(jìn)行橫向研究和按照高考省份分類進(jìn)行縱向研究,將統(tǒng)計的數(shù)據(jù)用折線圖呈現(xiàn)出來,從折線圖中尋找規(guī)律。通過分析發(fā)現(xiàn):(1)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平的試題最多多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平的試題數(shù)量在各個省的試卷中均占到了40%左右,由于多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平的試題能夠覆蓋到盡可能多的試題,因此高考化學(xué)試題在多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平上的試題數(shù)量最多。(2)可依據(jù)SOLO分類理論調(diào)控試題對思維能力的要求單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平的試題考查的是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的程度,解答這類題需要的思維能力低,有降低試題難度的用處。多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平的試題能夠確保覆蓋更多的知識點(diǎn),該水平的試題屬于中等偏低的難度,對學(xué)生的思維能力要求較低。關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平的試題考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決化學(xué)問題的能力,屬于中偏上的難度,思維能力要求較高。抽象拓展結(jié)構(gòu)水平的試題要求學(xué)生具有創(chuàng)新思維,能夠跨越已經(jīng)給定的情境,把結(jié)論應(yīng)用到更廣的領(lǐng)域,從而得到更加抽象、更具備開放性的結(jié)論,這樣的試題就對對學(xué)生的思維能力要求更高,這類試題可提高試卷的整體難度。若使試卷整體難度偏大,在設(shè)置試題時多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平的試題數(shù)量應(yīng)多于關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平的試題,反之則相反。因此在設(shè)置試題時,可以依據(jù)SOLO分類理論來控制試題的難度。(3)各省份試題對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的考查側(cè)重點(diǎn)不同接受、吸收、整合化學(xué)信息能力方面的試題側(cè)重于考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力,分析問題和解決(解答)化學(xué)問題能力方面的試題側(cè)重于考查學(xué)生解決化學(xué)問題的能力,化學(xué)實驗與探究能力方面的試題側(cè)重于考查學(xué)生的科學(xué)探究能力,各省在命制高考題時各有偏頗,如北京卷在化學(xué)學(xué)習(xí)能力的第I個方面設(shè)置的試題數(shù)量在40%-50%,全國卷II在第II個能力方面設(shè)置的試題數(shù)量在50%-60%,全國卷和海南卷在第III個能力方面設(shè)置的試題一般不到20%。
【圖文】：

基于 SOLO 分類理論的高考化學(xué)試題能力結(jié)構(gòu)分析抽象擴(kuò)展水平(Extended abstract level)代表能力層次的最高水平。這個水平的學(xué)生不僅知道要將問題線索、相關(guān)知識點(diǎn)和知識點(diǎn)間的聯(lián)系統(tǒng)一起來，而且能夠理解已知信息與首要抽象原理之間的關(guān)聯(lián)，提出假設(shè)并將其運(yùn)用于其他問題情境。學(xué)生的回答超越了根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行的歸納，進(jìn)入真正合乎邏輯的演繹階段。

第二章 SOLO 分類理論概述點(diǎn)，從整體上掌控解題思路進(jìn)而進(jìn)行整理、歸納答案，思維構(gòu)：在關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平的基礎(chǔ)上超越問題情境，，懫用演繹的方干給出的信息，得出的結(jié)論不是唯一的，思維能力要求最高分標(biāo)準(zhǔn)，分析 2012—2016 年高考化學(xué)化學(xué)試題，選取代表分的方法和依據(jù)。構(gòu)水平（U）例子
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.8

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2540411