發(fā)布時間：2019-10-25 22:33

【摘要】：近年來,世界各國普遍推行基于標(biāo)準(zhǔn)的教育改革,評價與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性問題引起廣泛關(guān)注。我國于世紀(jì)之交開始了第八次基礎(chǔ)教育課程改革,在改革中,教育部多次強(qiáng)調(diào)初中畢業(yè)、升學(xué)考試必須嚴(yán)格依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。而湖北省自2015年開始,在省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下,由省教育科學(xué)研究院和省教育評估院牽頭,已連續(xù)兩年開展全省初中學(xué)業(yè)水平考試的評價工作,以推動義務(wù)教育教學(xué)改革,建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。在此背景下,本研究圍繞湖北省初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性展開。本研究的理論意義在于:根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和研究需要對國外一致性分析工具進(jìn)行本土化改造,構(gòu)建一致性分析框架,在一定程度上可以推進(jìn)我國的一致性理論研究;現(xiàn)實意義在于:揭示湖北省初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性水平和具體特征,為學(xué)業(yè)考試命題改進(jìn)提供參考依據(jù),同時為湖北省初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的評價工作提供參考依據(jù)。本研究的研究問題有五個,具體如下:(1)如何借鑒已有的研究成果對分析工具進(jìn)行本土化改造,構(gòu)建適合于初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性分析框架?(2)如何根據(jù)一致性分析框架對初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試試卷和義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析? (3)湖北省初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性水平如何? 一致性具體特征又是怎樣的?(4)不同年份、不同經(jīng)濟(jì)水平城市的初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試試卷對應(yīng)的一致性系數(shù)有沒有顯著差異?如果有,一致性具體特征是怎樣的? (5)如何根據(jù)研究結(jié)果改進(jìn)湖北省初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的命題?論文由六個部分構(gòu)成。第一部分為緒論,主要介紹研究背景,說明研究意義、內(nèi)容和方法,提出研究假設(shè)。第二部分為文獻(xiàn)綜述,主要對核心概念進(jìn)行厘清和界定,對國外較為成熟的一致性分析工具進(jìn)行梳理和比較,并對學(xué)業(yè)考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性已有相關(guān)研究進(jìn)行綜述。第三部分為研究設(shè)計,主要闡述研究的基本框架、研究工具的確定和改造、編碼原則和方法以及研究的信度和效度。第四部分為利用“SEC”分析模式從總體水平、內(nèi)容主題分布、認(rèn)知水平分布、不同年份以及不同經(jīng)濟(jì)水平城市的比較多個角度,對湖北全省2014年、2015年和2016年的42份試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性進(jìn)行的分析和比較。第五部分為根據(jù)“SEC”分析模式的研究結(jié)果,選取整體一致性水平較高、中等和較低的3個命題單位的9份試卷,利用韋伯分析模式對試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)在知識種類、知識廣度、知識深度和知識分布平衡性四個維度上的一致性進(jìn)行的分析和比較。第六部分主要闡述研究的結(jié)論與建議、反思與展望。本研究的結(jié)論如下:湖北省初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試與課程標(biāo)準(zhǔn)不存在統(tǒng)計學(xué)意義上顯著的一致性。(1)試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性的總體比較表明兩者不存在顯著的一致性;(2)試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容主題上的分布的吻合程度較低;(3)試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)知水平上的分布的吻合程度較低;(4)不同年份的試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性系數(shù)不存在顯著差異,一致性水平相差不大;(5)不同經(jīng)濟(jì)水平城市的試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性系數(shù)不存在顯著差異,一致性水平相差不大;(6)試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)在知識種類、知識分布平衡性維度上的一致性水平較高,在知識深度、知識廣度維度上的一致性水平較低。根據(jù)研究結(jié)果,提出如下建議:(1)省市教育部門加強(qiáng)初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試試卷質(zhì)量監(jiān)測,做好命題人員的培訓(xùn)工作;(2)試卷命制應(yīng)注重內(nèi)容主題的平衡分布;(3)適當(dāng)調(diào)整歸屬于不同認(rèn)知水平的試題比率,注重試題的基礎(chǔ)性;(4)省市教育部門可依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。
【圖文】：

為進(jìn)一步探討一致性系數(shù)相對較大和相對較小的試卷在內(nèi)容主題、認(rèn)知水的差異，，從４２份試卷中選取一致性系數(shù)相對較大的３份試卷以及一致性較小的３份試卷作進(jìn)一步分析。由于試卷分值對一致性系數(shù)有一定的影響，６份試卷均選擇５０分試卷，分別是一致性系數(shù)相對較大的９ａ、１４ｂ、２ｂ號一致性系數(shù)相對較小的ｌａ、ｌｃ、１３ｂ號試卷。將６份試卷編碼所賦分值平課程標(biāo)準(zhǔn)具體目標(biāo)分布情況以曲面圖展示，見圖４－３�？梢钥吹剑�一致性較大的３份試卷的比率均小于０．２０００，這與課程標(biāo)準(zhǔn)的分布比率范圍一致，性系數(shù)相對較小的３份試卷的比率均存在大于０．２０００的情況。說明試卷在主題、某個水平層級上的集中程度會影響一致性系數(shù)，集中程度與課程標(biāo)４－２中兩幅圖的橫坐標(biāo)為五個內(nèi)容主題，即“１”表示“科學(xué)探宄與實驗基礎(chǔ)”，“２”表示“身邊的化，“３”表示“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”，“４”表示“物質(zhì)的化學(xué)變化”，“５”表示“化學(xué)與社會發(fā)展”：縱個水平層級；圖例項中不同顏色和小數(shù)數(shù)值表示比率范圍。圖４－３亦是如此。逡逑３６逡逑

為了得到更為全面、細(xì)致的結(jié)果，將具體從每個內(nèi)容主題的角度對４２份試卷逡逑和課程標(biāo)準(zhǔn)的分布進(jìn)行比較。以命題單位編號為橫坐標(biāo)，（Ｘ－Ｙ）為縱坐標(biāo)（Ｘ為逡逑試卷在各內(nèi)容主題上的分布比率，Ｙ為課程標(biāo)準(zhǔn)在各內(nèi)容主題上的分布比率）作柱逡逑形圖，則（Ｘ－Ｙ）為正值，表示試卷在該內(nèi)容主題上的分布比率大于課程標(biāo)準(zhǔn)的分逡逑布比率；（Ｘ－Ｙ）為負(fù)值，表示試卷在該內(nèi)容主題上的分布比率小于課程標(biāo)準(zhǔn)的分逡逑布比率；（Ｘ－Ｙ）的絕對值越大，表示兩者在該內(nèi)容主題上的分布的吻合程度越低。逡逑“科學(xué)探宄與實驗基礎(chǔ)”主題逡逑將試卷和課程標(biāo)準(zhǔn)在“科學(xué)探宄與實驗基礎(chǔ)”主題上的分布比率進(jìn)行比較，作逡逑出柱形圖，見圖４－５。課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容主題“科學(xué)探究與實驗基礎(chǔ)”共包含１５個具逡逑體目標(biāo)，在８７個具體目標(biāo)中比率為１７．２４％。由圖得出，３４份試卷在該內(nèi)容主題上逡逑的分布比率高于課程標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的比率，在４２份試卷中的比率高達(dá)８０．９５％，說明大逡逑部分試卷加大了對該內(nèi)容主題的考查力度。從單份試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)在該內(nèi)容主題上逡逑的分布的吻合程度來看，有１２份試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)分布基本吻合，在４２份試卷中逡逑的比率為２８．５７％；邋１０份試卷的比率略高于或低于課程標(biāo)準(zhǔn)的比率，在４２份試卷中逡逑的比率為２３．８１％，其中６份試卷的比率略高于課程標(biāo)準(zhǔn)的比率，４份試卷的比率略逡逑
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.8

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本文編號：2552949