發(fā)布時間：2025-02-11 14:29

　　本文以貴州中職導(dǎo)游英語教學(xué)為切入點(diǎn),運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法等研究方法,對貴州中職導(dǎo)游英語課堂進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果表明:中職導(dǎo)游英語的教學(xué)資源主要以教材為主,教材內(nèi)容滯后,無法體現(xiàn)旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。教學(xué)方法較為單一,學(xué)生缺乏對職業(yè)情境的體驗,缺乏對信息化學(xué)習(xí)資源的有效利用。基于此,本文以《貴州英語導(dǎo)游》慕課為例,對如何在中職導(dǎo)游英語教學(xué)中運(yùn)用慕課資源進(jìn)行研究,以此豐富教學(xué)資源,創(chuàng)新教學(xué)方法。本文共分為四章。第一章,緒論。首先介紹了本文的選題緣由,信息技術(shù)背景下中職導(dǎo)游英語教學(xué)改革迫在睫眉,運(yùn)用慕課教學(xué)資源是關(guān)鍵。其次對中職導(dǎo)游英語教學(xué)資源運(yùn)用的研究現(xiàn)狀、相關(guān)理論進(jìn)行了梳理,為中職導(dǎo)游英語教學(xué)資源的運(yùn)用研究提供理論依據(jù)。第二章,貴州中職導(dǎo)游英語教學(xué)現(xiàn)狀及分析�；�于對中職導(dǎo)游英語教學(xué)的課堂觀察、訪談、調(diào)查,描述和分析了當(dāng)下中職導(dǎo)游英語教學(xué)的現(xiàn)狀,其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都存在著不足。第三章,針對當(dāng)下中職導(dǎo)游英語教學(xué)現(xiàn)狀中的問題,筆者在實習(xí)期間,嘗試將《貴州英語導(dǎo)游》結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行實踐,進(jìn)一步論證了運(yùn)用慕課教學(xué)資源,有利于激發(fā)中職導(dǎo)游英語學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了有效的補(bǔ)充,...

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-3：資源目錄

圖3-2：教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)州景區(qū)介紹和民族文化介紹模塊以視頻為核心，每一個模塊由簡短文檔、作業(yè)測試組成，學(xué)生點(diǎn)擊任意視頻開始，完成后也可根據(jù)自復(fù)學(xué)習(xí)任意一項，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。課程資源分布為8周的學(xué)周計劃完成三個模塊的各一個主題，如第一周完成旅游接待中的接龍宮景區(qū)、最后的持槍部....

圖3-2：教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)

圖3-2：教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)貴州景區(qū)介紹和民族文化介紹模塊以視頻為核心，每一個模塊由簡短、文檔、作業(yè)測試組成，學(xué)生點(diǎn)擊任意視頻開始，完成后也可根據(jù)自反復(fù)學(xué)習(xí)任意一項，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。課程資源分布為8周的學(xué)每周計劃完成三個模塊的各一個主題，如第一周完成旅游接待中的接、龍宮景區(qū)、最....

圖3-5：《貴州英語導(dǎo)游》課程資源管理

圖3-4：《貴州英語導(dǎo)游》教學(xué)管理界面首頁的左側(cè)是課程的目錄管理（圖3-5），目錄管理主要針對課程資源的管理。點(diǎn)擊目錄右側(cè)的“編輯”，教師可以根據(jù)教學(xué)需要對目錄課程資源進(jìn)行修改或更新。“編輯”下方的“發(fā)放”與“統(tǒng)計”，可以對目錄資源是否公開進(jìn)行設(shè)置，如定時發(fā)放、闖關(guān)發(fā)放等，記....

圖3-4：《貴州英語導(dǎo)游》教學(xué)管理界面

圖3-4：《貴州英語導(dǎo)游》教學(xué)管理界面首頁的左側(cè)是課程的目錄管理（圖3-5），目錄管理主要針對課程資源管理。點(diǎn)擊目錄右側(cè)的“編輯”，教師可以根據(jù)教學(xué)需要對目錄課程資源進(jìn)修改或更新。“編輯”下方的“發(fā)放”與“統(tǒng)計”，可以對目錄資源是否公進(jìn)行設(shè)置，如定時發(fā)放、闖關(guān)發(fā)放等，記錄所有....

本文編號：4033403