發(fā)布時(shí)間：2021-02-25 22:28

　　學(xué)困問題已被廣泛的關(guān)注和認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)成績差的表象外,學(xué)困兒童在學(xué)校中的處境并不相同。部分學(xué)困兒童因內(nèi)向膽怯或性格暴躁,無法有效開展社交活動(dòng)或在社交場(chǎng)景中做出合適的行為,他們與同輩相處不順暢、校園生活變得格外孤單,這樣的處境我們可以稱之為同伴關(guān)系不良。同伴關(guān)系不良的學(xué)困兒童往往缺乏同伴支持、缺少互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、負(fù)面情緒較難疏解、難以獲得認(rèn)可和鼓勵(lì),這使他們更難脫離學(xué)習(xí)困境。本次研究在優(yōu)勢(shì)視角下聚焦于通過社交能力訓(xùn)練解決學(xué)困兒童同伴關(guān)系不良的問題。筆者在S市與某專注于社區(qū)服務(wù)的社工機(jī)構(gòu)合作,在社區(qū)內(nèi)通過社工推薦、主動(dòng)報(bào)名的形式招募小組成員5位。以小組工作的形式,通過兩個(gè)月共8次的小組活動(dòng),一是從認(rèn)識(shí)和管理自己的情緒、解讀和理解他人的情緒、正確選擇行動(dòng)方案、設(shè)定和完成成長目標(biāo)幾方面來完成社交技能訓(xùn)練,二是通過社交目標(biāo)的制定與完成培養(yǎng)小組成員的親社會(huì)行為。通過對(duì)小組活動(dòng)的過程和效果進(jìn)行總結(jié)、分析,結(jié)果顯示社交技能訓(xùn)練的小組活動(dòng)對(duì)同伴關(guān)系不良的學(xué)困兒童有吸引力,同伴關(guān)系不良的小組成員能融入小組并保持良好的互動(dòng)關(guān)系,小組成員的社交能力能通過小組工作得到提高、同伴關(guān)系能得到改善,攻擊型兒童是小組的重... 

【文章來源】：南京航空航天大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究目的與研究問題
    1.3 研究意義
    1.4 概念界定
    1.5 文獻(xiàn)綜述
        1.5.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.5.2 國外研究現(xiàn)狀
        1.5.3 國內(nèi)外文獻(xiàn)研究述評(píng)
第二章 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究框架
    2.2 理論視角
    2.3 小組工作法
    2.4 資料搜集方法
第三章 小組策劃
    3.1 確認(rèn)合作機(jī)構(gòu)
    3.2 小組定位
        3.2.1 小組目標(biāo)
        3.2.2 小組性質(zhì)
        3.2.3 社會(huì)工作者扮演的角色
        3.2.4 小組評(píng)估
    3.3 小組成員招募和概況
        3.3.1 小組成員招募
        3.3.2 小組成員概況
第四章 小組工作計(jì)劃與進(jìn)展
    4.1 開始階段
    4.2 中間階段
        4.2.1 我們的情緒
        4.2.2 管理情緒的秘訣（上）
        4.2.3 管理情緒的秘訣（下）
        4.2.4 尋找與解讀線索
        4.2.5 我的目標(biāo)
        4.2.6 目標(biāo)與行動(dòng)
        4.2.7 行動(dòng)選擇技巧
    4.3 結(jié)束階段
第五章 小組工作效果評(píng)估
    5.1 過程評(píng)估
    5.2 效果評(píng)估
        5.2.1 小組成員對(duì)小組活動(dòng)的滿意度調(diào)查
        5.2.2 小組成員自評(píng)
        5.2.3 社工觀察
        5.2.4 家長反饋
    5.3 小組目標(biāo)達(dá)成情況
第六章 研究評(píng)析和專業(yè)反思
    6.1 研究問題解答
    6.2 經(jīng)驗(yàn)與反思
參考文獻(xiàn)
致謝
在學(xué)期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國學(xué)業(yè)不良兒童同伴關(guān)系研究述評(píng)[J]. 劉絲.  綏化學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(04)
[2]社會(huì)工作服務(wù)介入兒童行為發(fā)展效果評(píng)估的實(shí)證研究[J]. 吳帆,郭申陽,馬克·弗雷澤.  社會(huì)建設(shè). 2016(06)
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[10]優(yōu)勢(shì)取向的學(xué)校社會(huì)工作輔導(dǎo)路徑探析——對(duì)學(xué)習(xí)困境中學(xué)生實(shí)務(wù)介入的個(gè)案研究[J]. 田國秀,侯童.  中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(01)

碩士論文
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[2]社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童人際交往障礙研究[D]. 繆蕓.南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 2015
[3]小學(xué)高年級(jí)學(xué)業(yè)不良兒童同伴關(guān)系現(xiàn)狀及教育對(duì)策[D]. 白潔.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[4]小組工作方法在提升單親家庭子女社交能力中的實(shí)務(wù)研究[D]. 張君豪.蘇州大學(xué) 2014
[5]學(xué)困生小組工作服務(wù)方案設(shè)計(jì)[D]. 黃浣清.華中師范大學(xué) 2014
[6]學(xué)困生的特征、成因及教育策略研究[D]. 王亮.山東師范大學(xué) 2013
[7]社會(huì)工作介入新市民家庭親子關(guān)系的實(shí)務(wù)研究[D]. 金莉.復(fù)旦大學(xué) 2013
[8]優(yōu)勢(shì)視角下小組工作對(duì)“學(xué)業(yè)不良”留守初中生的干預(yù)研究[D]. 牟汶柏.蘭州大學(xué) 2013
[9]學(xué)困生形成的原因分析[D]. 李姝.安徽大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3051673