發(fā)布時間：2021-02-25 22:28

　　學困問題已被廣泛的關注和認識,在學習成績差的表象外,學困兒童在學校中的處境并不相同。部分學困兒童因內向膽怯或性格暴躁,無法有效開展社交活動或在社交場景中做出合適的行為,他們與同輩相處不順暢、校園生活變得格外孤單,這樣的處境我們可以稱之為同伴關系不良。同伴關系不良的學困兒童往往缺乏同伴支持、缺少互相學習的機會、負面情緒較難疏解、難以獲得認可和鼓勵,這使他們更難脫離學習困境。本次研究在優(yōu)勢視角下聚焦于通過社交能力訓練解決學困兒童同伴關系不良的問題。筆者在S市與某專注于社區(qū)服務的社工機構合作,在社區(qū)內通過社工推薦、主動報名的形式招募小組成員5位。以小組工作的形式,通過兩個月共8次的小組活動,一是從認識和管理自己的情緒、解讀和理解他人的情緒、正確選擇行動方案、設定和完成成長目標幾方面來完成社交技能訓練,二是通過社交目標的制定與完成培養(yǎng)小組成員的親社會行為。通過對小組活動的過程和效果進行總結、分析,結果顯示社交技能訓練的小組活動對同伴關系不良的學困兒童有吸引力,同伴關系不良的小組成員能融入小組并保持良好的互動關系,小組成員的社交能力能通過小組工作得到提高、同伴關系能得到改善,攻擊型兒童是小組的重... 

【文章來源】：南京航空航天大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數】：66 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究目的與研究問題
    1.3 研究意義
    1.4 概念界定
    1.5 文獻綜述
        1.5.1 國內研究現(xiàn)狀
        1.5.2 國外研究現(xiàn)狀
        1.5.3 國內外文獻研究述評
第二章 研究設計
    2.1 研究框架
    2.2 理論視角
    2.3 小組工作法
    2.4 資料搜集方法
第三章 小組策劃
    3.1 確認合作機構
    3.2 小組定位
        3.2.1 小組目標
        3.2.2 小組性質
        3.2.3 社會工作者扮演的角色
        3.2.4 小組評估
    3.3 小組成員招募和概況
        3.3.1 小組成員招募
        3.3.2 小組成員概況
第四章 小組工作計劃與進展
    4.1 開始階段
    4.2 中間階段
        4.2.1 我們的情緒
        4.2.2 管理情緒的秘訣（上）
        4.2.3 管理情緒的秘訣（下）
        4.2.4 尋找與解讀線索
        4.2.5 我的目標
        4.2.6 目標與行動
        4.2.7 行動選擇技巧
    4.3 結束階段
第五章 小組工作效果評估
    5.1 過程評估
    5.2 效果評估
        5.2.1 小組成員對小組活動的滿意度調查
        5.2.2 小組成員自評
        5.2.3 社工觀察
        5.2.4 家長反饋
    5.3 小組目標達成情況
第六章 研究評析和專業(yè)反思
    6.1 研究問題解答
    6.2 經驗與反思
參考文獻
致謝
在學期間的研究成果及發(fā)表的學術論文
附錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國學業(yè)不良兒童同伴關系研究述評[J]. 劉絲.  綏化學院學報. 2017(04)
[2]社會工作服務介入兒童行為發(fā)展效果評估的實證研究[J]. 吳帆,郭申陽,馬克·弗雷澤.  社會建設. 2016(06)
[3]中國社會工作實踐中理論視角的選擇——基于問題視角與優(yōu)勢視角的比較分析[J]. 陳友華,祝西冰.  山東社會科學. 2016(11)
[4]兒童同伴信任和同伴接納的關系:社會行為的中介效應及其性別差異[J]. 李慶功,吳素芳,傅根躍.  心理發(fā)展與教育. 2015(03)
[5]學習困難高中生歸因訓練的個案研究[J]. 劉東芝.  現(xiàn)代中小學教育. 2014(03)
[6]區(qū)分兩類攻擊行為:反應性與主動性攻擊[J]. 周廣東,馮麗姝.  心理發(fā)展與教育. 2014(01)
[7]從問題視角到問題解決視角——社會工作優(yōu)勢視角再審視[J]. 童敏.  廈門大學學報(哲學社會科學版). 2013(06)
[8]國內外兒童同伴關系研究回顧與展望[J]. 孫紅梅,王雷.  黑河學刊. 2013(09)
[9]優(yōu)勢視角:社會工作理論與實踐新模式[J]. 趙明思.  社會福利(理論版). 2013(08)
[10]優(yōu)勢取向的學校社會工作輔導路徑探析——對學習困境中學生實務介入的個案研究[J]. 田國秀,侯童.  中國青年政治學院學報. 2012(01)

碩士論文
[1]隔代撫育下社交障礙兒童的個案社會工作介入[D]. 趙英君.吉林農業(yè)大學 2016
[2]社會工作介入流動兒童人際交往障礙研究[D]. 繆蕓.南京農業(yè)大學 2015
[3]小學高年級學業(yè)不良兒童同伴關系現(xiàn)狀及教育對策[D]. 白潔.內蒙古師范大學 2014
[4]小組工作方法在提升單親家庭子女社交能力中的實務研究[D]. 張君豪.蘇州大學 2014
[5]學困生小組工作服務方案設計[D]. 黃浣清.華中師范大學 2014
[6]學困生的特征、成因及教育策略研究[D]. 王亮.山東師范大學 2013
[7]社會工作介入新市民家庭親子關系的實務研究[D]. 金莉.復旦大學 2013
[8]優(yōu)勢視角下小組工作對“學業(yè)不良”留守初中生的干預研究[D]. 牟汶柏.蘭州大學 2013
[9]學困生形成的原因分析[D]. 李姝.安徽大學 2013



本文編號：3051673