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定崗雙元人才培養(yǎng)模式下物流管理專業(yè)課程開發(fā)研究

發(fā)布時間:2014-07-11 14:12

  1 “定崗雙元”人才培養(yǎng)模式
  “定崗雙元”人才培養(yǎng)模式是指針對某一崗位(群)的任職要求,學校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案和計劃,確定理論和實踐課程體系,開發(fā)教材,整合并充分利用校企雙方軟硬件資源,產(chǎn)學結(jié)合、工學交替,深度培養(yǎng),特別注重針對崗位要求全程進行“精雕玉琢”,最終使學生不僅能出色地勝任崗位(群),而且職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力獲得全面提升。
  在“定崗雙元”培養(yǎng)模式中,根據(jù)不同企業(yè)要求、行業(yè)背景、專業(yè)特點及實施條件,形成“校企滾動,定崗雙元”、“課程嵌入,定崗雙元”以及“崗位跟蹤,定崗雙元”三種培養(yǎng)方式。
  物流管理專業(yè)作為健雄職業(yè)技術(shù)學院重點專業(yè)之一,目前剛與天地華宇和順豐速遞簽訂了定崗雙元班的合作協(xié)議,“華宇班”和“順豐班”皆屬于“定崗雙元”三種形式中的“校企滾動,定崗雙元”培養(yǎng)方式。即學生在進校初期,企業(yè)就與其簽訂培養(yǎng)協(xié)議,學生學習在學校和企業(yè)交替進行,理論與實踐滾動實施。這是校企合作更加深入的一種培養(yǎng)方式。
  針對這種校企合作的方式,學院物流管理專業(yè)應(yīng)當針對自己的具體情況研究開發(fā)適應(yīng)本專業(yè)尤其是適應(yīng)“華宇班”和“順豐班”具體情況的課程,通過科學的課程開發(fā),加大企業(yè)在課程中的影響比重,提升學生的本文由收集整理職業(yè)能力和崗位能力,為企業(yè)提供真正高素質(zhì)和為企業(yè)提供真正可用、好用并且具有優(yōu)秀發(fā)展?jié)摿Φ膯T工,以求培養(yǎng)的人才與相關(guān)專業(yè)崗位實現(xiàn)“零距離接軌”;同時,在開發(fā)課程的過程中,通過與企業(yè)的合作和交流促進校企合作,并在為企業(yè)培養(yǎng)合格人才的基礎(chǔ)上進一步激發(fā)合作企業(yè)參與本專業(yè)合作課程開發(fā)的動力和能力,筆耕文化推薦期刊,從而實現(xiàn)“課程—畢業(yè)生—企業(yè)—課程”的反復(fù)良性循環(huán)。
  2 課程模式
  定崗雙元人才培養(yǎng)模式下,理論與實踐的結(jié)合需要更加緊密,企業(yè)元素對課程的滲透性要求更加深入,這一特點要求在物流管理專業(yè)的課程體系中有所體現(xiàn)。針對這種情況,可以改變現(xiàn)有的課程框架,突出企業(yè)在物流管理專業(yè)整體課程中的顯著作用,將物流管理專業(yè)的課程分成學校課程和企業(yè)特色更加鮮明的企業(yè)課程兩個部分,再根據(jù)不同的課程性質(zhì)將兩個部分進行細分。這樣的劃分會使課程框架更加明晰,也有利于針對不同性質(zhì)的課程采取不同的教學方法、手段,利用不同的教學資源和環(huán)境。
 。1)學校課程
  學校課程是以學校作為課程開發(fā)主體的課程。除了校方開設(shè)的一般課程、實踐課程中的校內(nèi)實訓、畢業(yè)設(shè)計之外,也包括其他一些帶有校企合作的因素,但是企業(yè)僅僅是參與其中,并沒有能夠成為課程絕對主體的其他課程,例如校企合作開發(fā)課程、邀請企業(yè)專家來校講座、授課等。這些課程雖然帶有非常明顯的企業(yè)特色,但是課程的教學、課程的內(nèi)容和授課地點的選擇都仍然主要是由校方進行,授課地點仍然在校內(nèi),授課方式也主要以傳統(tǒng)的教學方式進行,最主要的是,學生仍然是以典型的校內(nèi)學生的身份加入到課程中,并不具備明顯的企業(yè)員工身份和特點,也不反應(yīng)訂單企業(yè)的企業(yè)特色。因此仍然把其劃分為學校課程部分。
  健雄職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)學校課程主要包括職業(yè)素質(zhì)課程,職業(yè)發(fā)展課程和大部分的職業(yè)發(fā)展課程。
 。2)企業(yè)課程
  與學校課程相對應(yīng)的企業(yè)課程則帶有更加強烈和明顯的企業(yè)烙印。它是完全以企業(yè)作為課程主體,授課教師、課程設(shè)計、課程內(nèi)容和授課方式等完全以企業(yè)為主,課程的地點也主要在企業(yè)進行,學校方面僅僅以協(xié)助形式參與其中的一種校企合作課程模式。在這一企業(yè)課程中,學生將帶有更明顯和明確的企業(yè)身份參與到課程中,不同訂單企業(yè)的企業(yè)特征也將在課程中得以充分展現(xiàn)。
  學院物流管理專業(yè)“順豐班”將企業(yè)課程根據(jù)由簡單到復(fù)雜、由分到合、漸進式地設(shè)計為認識實習、協(xié)崗實習和定崗實習三個環(huán)節(jié),認識實習適應(yīng)學生剛?cè)胄:蟪跗诘膶W習階段,實踐中基本上屬于新員工的崗位認知,主要是帶領(lǐng)學生進入到順豐企業(yè)了解該企業(yè)的企業(yè)文化、崗位職責和崗位的基本流程等; 協(xié)崗實習是學院物流管理專業(yè)獨創(chuàng)的一種實習方式,目的在于銜接認識實習和定崗實習兩個階段,作為初步實習和深入實習之間的過渡。主要針對學生中期的學習,屬于崗位跟學; 定崗實習針對學生學習已經(jīng)到達一定深度之后所需要的獨立實踐環(huán)節(jié),主要在于學生的自主操作。

本文編號:3287


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