一、建構主義教學內(nèi)涵
　　建構主義教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的一種有效“揚棄”，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在講臺上講課，學生只是被動的接受；但在建構主義教學模式之下，教師不再是知識的“灌輸者”，而是逐漸向“引導者”進行轉(zhuǎn)變，學生成為了教學過程中的主體，除此之外，在建構主義教學模式之下，教學過程由知識的單項傳遞逐漸向教學經(jīng)驗與教學信息在師生之間的雙向傳遞進行有效的轉(zhuǎn)變。因此，教師在運用構建主義教學法開展教學活動時，應當能夠?qū)ο鄬�復雜的真實問題進行有效的提供，同時教師還應該認識到這些復雜真實問題的多種問題，在這一基礎之上激勵學生研究與探索問題的多種解決方法。在建構主義教學模式之中，良好學習環(huán)境的創(chuàng)建也十分重要，這樣一來，學生在這種學習環(huán)境之下就可以進行獨立探究與合作交流。而對于物流管理專業(yè)而言，它具有較強的應用型與實踐性，將建構主義教學觀念引入到物流管理教學之中，對物流管理課程教學的發(fā)展具有十分重要的指導意義。
　　二、物流管理類課程特點與當前教學中仍然存在的問題分析
　　（一）物流管理類課程的特點
　　對于物流管理類課程而言，其特點主要體現(xiàn)在兩個方面，分別是綜合性與實用性。
　　1.綜合性：在物流管理類課程當中，包含了相當比例的自然科學與社會科學，筆耕文化傳播，從其理論方法的角度來看，不僅包含了經(jīng)濟管理類的相關基本原理，同時又包含有一定程度的技術科學。正是因為如此，在開展物流管理類課程的教學過程中，教師一定要抓住知識體系的綜合性，并在此基礎之上從自然科學以及管理學理論等方面開展教學活動。因此，物流管理類課程具有較強的綜合性。
　　2.實用性：對于物流管理類課程而言，無論是從方法角度還是從理論角度來看，它都是來源于實踐之中，學習與研究者通過對其進行學習與研究，最終也是將其運用到實踐當中去。因此我們可以說，一旦物本文由收集整理流管理課程離開了實踐，它就是霧水之源。綜上所述，物流管理課程具有很強的實用性。
　　（二）當前狀況下物流管理課程教學中仍然存在的問題
　　1.教學偏于理論化：一般情況下，物流管理類課程的教材編寫者都是教育工作者與這方面的專家，這些教材編寫者在理論上具有較高的造詣，然而從整體角度來看，他們往往缺乏相應的實踐經(jīng)驗，這就導致了所編寫出來的教材理論化較強，而在實踐案例上則顯得不足。還有一個情況就是，物流管理類課程中的一些經(jīng)典案例被反復使用，缺乏新意。學生學習起來十分晦澀，難以激發(fā)學生的學習興趣。
　　2.教學方式相對單一：就目前狀況來看，大多數(shù)學校的物流管理類課程教學，仍然是老師講解，學生被動的接受。即使在課堂教學之中對多媒體教學技術進行了一定程度上的引用，但教學方式本身并沒有發(fā)生根本性的變化。在這種環(huán)境之下，學生由于學習起來較為被動，吸收效果不好，課堂效率不高。
　　3.實踐環(huán)節(jié)薄弱：物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向是培養(yǎng)應用型人才，因此在教學之中尤其要注意實踐環(huán)節(jié)的教學，但從目前狀況來看，很多學校只是進行理論教學，或者有一些學校已經(jīng)建立了相關的物流實驗室以及相關的系統(tǒng)平臺，但利用效率并不高。因此，教學之中的實踐環(huán)節(jié)薄弱是當前物流管理類課程教學中的一個重要問題。
　　三、物流管理類課程中的構建主義教學觀
　�。ㄒ唬├碚撆c實踐相結(jié)合
　　對于任何一門課程而言，學習理論知識是無可厚非的，只有學習與理解理論知識，才能為以后的實踐打下堅實的理論基礎。之所以進行理論教學，主要是為了夯實學生的理論基礎，并在此基礎之上引導學生對物流管理知識體系進行有效的建立，需要注意的是，所建立的體系必須具有系統(tǒng)性、完備性與科學性。在理論教學的模塊之中，需要對傳統(tǒng)的“灌輸式”教學進行一定程度上的轉(zhuǎn)變，可以引入一些新型的教學方式，例如互動教學法、討論教學法以及啟發(fā)式教學法等，在進行理論教學的過程之中，應當對物流管理類專業(yè)課程的實用性與操作性進行有效的突出。除此之外，需要注意將理論與實踐進行有效的結(jié)合，轉(zhuǎn)變學生被動學習的現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習主動性與積極性，引導學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題與解決問題。
　　（二）案例教學法
　　構建主義教學觀在物流管理課程教學中的一個重要體現(xiàn)就是案例教學法的應用。案例教學法使用簡單，取得的效果也很好，因此具有很強的可行性，最重要的是案例教學法是對理論聯(lián)系實際原則的有效體現(xiàn)。在運用案例教學法開展教學活動的過程當中，對教學班級進行一定程度哈桑的分組，然后以小組為單位，對教師精心準備的經(jīng)典案例展開討論，并在此基礎之上對相關的問題進行有效解決。
　　（三）企業(yè)調(diào)研實踐
　　物流管理專業(yè)具有很強的實踐性，這就要求學生不僅要學習理論知識，還要進行一定程度上的實踐。實踐主要包含兩個部分，一方面，學生要在相關的機房實驗室進行有關于物流管理方面的實踐聯(lián)系；另一方面，學生還應當“走出去”，即去企業(yè)中學習。近幾年來，物理管理行業(yè)取得了較大程度上的發(fā)展，這也為物流管理類課程的實踐學習提供了更多的機會。教師可以帶領學生去企業(yè)進行參觀學習，并與企業(yè)進行有效合作，建立校外實習基地，將理論學習與實踐應用更好的結(jié)合起來。

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