高職院校需要轉(zhuǎn)變觀念，積極探索畢業(yè)班學(xué)生管理工作新思路。

　　一、調(diào)查對象與方法近年來，高職院校以人才培養(yǎng)為重點全面展開教學(xué)改革，在學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)的時機、時間上都做了重大調(diào)整和探索，宗旨是人才培養(yǎng)既要符合人才培養(yǎng)規(guī)律，又要符合市場人才需求。

　　(一)調(diào)查對象泉州理工職業(yè)學(xué)院，2009屆的學(xué)生培養(yǎng)模式實行“2+1”，這是目前較多高職院校所采用的模式，另一種是“1+2”，這是教學(xué)改革的一種嘗試，是讓企業(yè)介入的人才培養(yǎng)模式，這種模式給畢業(yè)班學(xué)生管理工作帶來很大的挑戰(zhàn)，也必然存在一些問題。

　　以該校財經(jīng)系為調(diào)查對象，財經(jīng)系有五個專業(yè)，覆蓋企業(yè)多個對口崗位，2009屆畢業(yè)生有321人。

　　(二)調(diào)查方法1、抽樣問卷調(diào)查。為了更好地了解該校畢業(yè)班學(xué)生現(xiàn)狀，以該校財經(jīng)系2009屆畢業(yè)生為樣本進行問卷調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放問卷250份，收回231份，有效問卷231份。

　　2、走訪與座談。為了確保對調(diào)研信息的準(zhǔn)確把握，筆者在學(xué)生實習(xí)期間到企業(yè)進行實地走訪，了解學(xué)生情況；畢業(yè)典禮當(dāng)天舉辦了畢業(yè)生代表座談會，結(jié)合問卷相關(guān)內(nèi)容進行交流，進一步了解相關(guān)信息。

　　3、查閱文獻。通過查閱相關(guān)的文件資料，更好地理解高職教育的本質(zhì)以及工學(xué)交替模式的發(fā)展問題。

　　二、調(diào)查結(jié)果與分析大多數(shù)高職院校畢業(yè)班階段實際上就是實習(xí)階段，而這一階段的學(xué)生管理，往往處于真空狀態(tài)，在這個階段學(xué)校更關(guān)注的是學(xué)生的就業(yè)上崗情況，往往忽略了他們“在校生”的身份，其實這個群體需要更多的關(guān)注，甚至是要把學(xué)生管理工作轉(zhuǎn)變成學(xué)生服務(wù)工作。因此，只有不斷地探索、創(chuàng)新，才可能在新形勢下適應(yīng)各種挑戰(zhàn)。

　　(一)調(diào)查結(jié)果分析1、學(xué)生實習(xí)階段專業(yè)對口程度。根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果，該校財經(jīng)系2009屆畢業(yè)班學(xué)生在實習(xí)階段專業(yè)對口的占了60％。

　　2、學(xué)生對實習(xí)時段的想法。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，選擇把實習(xí)放在第六學(xué)期或進行階段性實習(xí)的占81％，只有19％的同學(xué)選擇希望在第三學(xué)年進行實習(xí)。‘3、學(xué)生選擇實習(xí)單位的心態(tài)。在尋找實習(xí)單位時，主要考慮個人發(fā)展空間的占45％，主要考慮待遇的占22％，主要考慮工作穩(wěn)定性的占20％，主要考慮工作壓力的占8％，還有5％會考慮到公司的規(guī)模和名氣。這說明學(xué)生在實習(xí)階段，還是以個人的成長為主要出發(fā)點。

　　4、學(xué)生實習(xí)過程中遇到的困難。47％的人認(rèn)為個人定位不當(dāng)或缺乏求職經(jīng)驗，25％的人認(rèn)為求職信息少及缺乏畢業(yè)證等材料，28％的人認(rèn)為是其他原因，如學(xué)歷低、專業(yè)不對口等。

　　5、學(xué)生實習(xí)中勝任崗位情況。根據(jù)調(diào)查，大部分同學(xué)還是能在短時間內(nèi)勝任所從事的工作崗位，上崗即可和一個月左右就能勝任的占65％，三個月左右的占23％，其他占12％。

　　6、學(xué)生在實習(xí)中遇到挫折時的反應(yīng)。據(jù)調(diào)查，20％的人會失眠、焦慮不安，36％的人對工作沒激情，19％的人感覺自我效能降低，還有25％的人會產(chǎn)生跳槽的想法。

　　7、實習(xí)與學(xué)業(yè)的沖突問題。畢業(yè)班階段的學(xué)生除了要進行實習(xí)，還要完成實習(xí)報告和畢業(yè)論文，而這兩項任務(wù)往往和實習(xí)產(chǎn)生沖突，有46％的學(xué)生表示工作忙沒時間，有16％的學(xué)生表示與指導(dǎo)老師聯(lián)系不方便，有12％的學(xué)生表示論文課題不明確，還有17％的學(xué)生表示工作與專業(yè)不對口，另外其他原因占9％。

　　8、實習(xí)期間生活上遇到的困難。有40％的學(xué)生表示工作環(huán)境不適應(yīng)，有32％的學(xué)生表示生活經(jīng)費不足，有15％的學(xué)生表示食宿不方便，其他方面占13％ 。

　　(二)外部環(huán)境分析除了上述調(diào)查結(jié)果的分析外，當(dāng)前各種形勢也給高職院校畢業(yè)班學(xué)生管理工作帶來許多新的問題，使教育管理難度不斷加大，主要有三個方面原因：

　　1、就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。“雙向選擇”的國家就業(yè)政策，使市場機制對資源配置的基礎(chǔ)性作用13益加強。這些政策和制度，給了大學(xué)畢業(yè)生較多選擇權(quán)，但同時社會上一些不良的擇業(yè)風(fēng)氣和個別用人單位出現(xiàn)的盲目“人才高消費”現(xiàn)象，也使大學(xué)畢業(yè)生的思想教育工作難度加大。

　　2、大學(xué)教育管理弱化。我國大學(xué)教育往往過于注重理想教育、抽象教育，忽視生活教育、現(xiàn)實教育，造成了諸多思想教育與現(xiàn)實社會生活的脫節(jié)，使思想政治教育工作缺乏針對性、說服力和有效性，因此，大學(xué)教育管理出現(xiàn)了弱化。另外學(xué)生思想政治工作難以應(yīng)對“大眾化”教育、校內(nèi)管理體制改革、教育教學(xué)創(chuàng)新中產(chǎn)生的新問題，外來信息的沖擊，迫使學(xué)校整體辦學(xué)思路和學(xué)生個人成才目標(biāo)突破了“象牙塔”，造成了思政工作的薄弱和無為，并與現(xiàn)實脫節(jié)的問題。

　　3、學(xué)生社會化傾向加劇。就業(yè)上崗的激烈競爭和外來信息的沖擊，使大學(xué)生(包括家長)對大學(xué)階段的學(xué)習(xí)賦予了使其本人獲得職業(yè)能力的功能，在這種認(rèn)識和心理的主導(dǎo)下，實現(xiàn)個體社會化成了大學(xué)學(xué)習(xí)生活的強烈要求。事實上，畢業(yè)后的就業(yè)上崗壓力一直是許多學(xué)生難解的心結(jié)，當(dāng)遭受擇業(yè)挫折后，他們對社會的認(rèn)識顯得蒼白，過于自信導(dǎo)致的過高期望被現(xiàn)實擊得粉碎，在擇業(yè)的周折和求索中更容易百感交集。

　　三、建議與對策通過以泉州理工職業(yè)學(xué)院為例進行的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)了一些新問題。要解決這些問題，高職院校需要立足實際解決學(xué)生思想深處的困惑和擇業(yè)上崗中的問題，從學(xué)生自身綜合素質(zhì)提升、觀念意識培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)開展、實習(xí)環(huán)節(jié)管理等各方面進行改革和創(chuàng)新，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，才能為高職院校畢業(yè)班學(xué)生管理工作開創(chuàng)新局面，取得新實效。

　　(一)提升自身綜合素質(zhì)高職院校學(xué)生要努力提升自身的綜合素質(zhì)。在校學(xué)習(xí)期間，積極參加學(xué)生社團的活動，擴大交往的范圍，注重培養(yǎng)自己的組織能力和語言表達(dá)能力，同時大學(xué)生可利用假期積極參加社會實踐，將所學(xué)的理論知識與實際工作相結(jié)合，在實踐中增進對社會的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實際問題的能力，積累工作經(jīng)驗，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做充分的準(zhǔn)備。

　　(二)樹立正確的擇業(yè)觀念面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，倡導(dǎo)先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。另外，自主創(chuàng)業(yè)是一種更高層次的就業(yè)，大學(xué)生也要將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)規(guī)劃的選擇之一。

　　(三)培養(yǎng)基層鍛煉意識高職院校學(xué)生離校后的第一崗位很多是生產(chǎn)第一線，因此，學(xué)生在校期間，應(yīng)該注意加強對他們艱苦奮斗精神的培養(yǎng)，通過實踐，增強他們吃苦耐勞的意識。