發(fā)布時間：2020-05-26 18:21

【摘要】：生活化的教育理念是從21世紀初提出來的一種新的教育教學理念,緊跟其后的是中學各個學科的生活化教育理念隨即提出,地理學科的生活化教育理念主要是針對地理教學中出現的因脫離學生生活實際而導致的教學質量下降、學生無學習興趣、學無以用等的弊端提出的。作業(yè)是學生學習過程中必不可少的部分,是教育教學的一項重要環(huán)節(jié)和教學效果評估的重要手段。在新課程改革的推動下,作業(yè)既然也是課堂教學的一部分,也應適應新的教育教學理念,教師在布置地理作業(yè)的同時理應向學生的生活貼近,以學生的生活經驗為基準,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力為目標,因此,地理作業(yè)應如何實現生活化,在新課程背景下具有較高的研究價值。本文主要采取文獻研究法、問卷調查法、統計分析法、訪談法對初中地理作業(yè)生活化的實現途徑進行研究,希望能夠給初中地理教師在布置地理作業(yè)方面給予一定的參考和幫助,也希望通過探討地理作業(yè)生活化的實現途徑來完善地理新課程改革和新理念灌輸的效果,同時希望教師在實現地理作業(yè)生活化的同時使學生形成理論聯系實際的學風,主動探索、主動學習,讓地理融入到學生的生活中,發(fā)揮地理學科優(yōu)勢,體現地理學科價值。通過對河南省中學地理教師進行的“初中地理作業(yè)生活化的實現狀況調查”發(fā)現:教師對作業(yè)中滲透生活化內容的意識很薄弱、考試制度是實施地理作業(yè)生活化的最大障礙、教師的信息的加工與處理和動手創(chuàng)新能力不足。這些問題成為初中地理作業(yè)生活化實施的主要問題�；�于調查結果和對一線教師的訪談,本文主要將初中地理作業(yè)的生活化實現分成三個模塊,第一個模塊是自然地理作業(yè)生活化的實現途徑,第二模塊是人文地理作業(yè)生活化的實現途徑,第三模塊是區(qū)域地理作業(yè)生活化的實現途徑,這三個模塊主要通過地理實驗、地理觀測、實地考察、問卷調查等方法來實現地理作業(yè)的生活化。本文的主要結論有:1、初中地理作業(yè)生活化的現狀不容樂觀。2、學科地位、科研意識是影響地理作業(yè)生活化實施的主要原因。3、歸納總結了地理作業(yè)生活化的實現途徑。本文的創(chuàng)新之處有兩點:第一,筆者在生活與生活化的含義、作業(yè)的含義、地理生活化的含義的基礎之上,提出地理作業(yè)生活化的含義,具有創(chuàng)新性。第二,筆者根據初中地理教材的內容,將初中地理作業(yè)生活化的實現分成三類,自然地理作業(yè)生活化的實現、人文地理作業(yè)生活化的實現、區(qū)域地理作業(yè)生活化的實現,這三類作業(yè)包含了所有形式的地理作業(yè),具有創(chuàng)新性。
【圖文】：

圖 1 教師對地理作業(yè)生活化的了解情況）地理教師認為地理作業(yè)生活化可行情況 調查分析，地理教師認為地理作業(yè)生活化可以試行。從圖 2 中可以看出，中 62％的教師認為可以實行地理作業(yè)生活化；37％的教師認為有必要實行

地理教師認為地理作業(yè)生活化可以試行。從圖 2 中可以看出，中 62％的教師認為可以實行地理作業(yè)生活化；37％的教師認為有必要實行化；無教師認為沒有必要實行地理作業(yè)生活化；1％的教師認為無所謂實活化。這說明 99％的教師認可地理作業(yè)生活化，，認可度很高。
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.55

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本文編號：2682230