發(fā)布時(shí)間：2018-01-31 18:10

  本文關(guān)鍵詞： 殘疾人高等教育 教師專(zhuān)業(yè)化 專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)　出處：《中國(guó)特殊教育》2017年02期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建立有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量。本研究通過(guò)文獻(xiàn)分析、訪談和問(wèn)卷調(diào)查,提出殘疾人高等教育院校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架可以由專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等3維度,以及各維度下設(shè)的13個(gè)領(lǐng)域和45個(gè)基本要求構(gòu)成。
[Abstract]:The establishment of teacher professional standards is conducive to promoting the professional development of teachers, improving the quality of education and teaching. This study through literature analysis, interviews and questionnaires. It is put forward that the framework of professional standard for teachers in colleges and universities with disabilities can be composed of three dimensions, including professional idea and ethics, professional knowledge, professional ability, and 13 fields and 45 basic requirements under each dimension.
【作者單位】： 北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院;
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“殘疾人高等教育院校教師專(zhuān)業(yè)化特色研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):DFA110214)的研究成果之一
【分類(lèi)號(hào)】：G760;G645.1
【正文快照】： 1問(wèn)題提出教育大計(jì),教師為本,教師專(zhuān)業(yè)化是世界教師教育改革和發(fā)展的共同趨勢(shì)。而教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措[1]。國(guó)外教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究始于20世紀(jì)80年代,近年來(lái)我國(guó)也陸續(xù)出臺(tái)了幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),作為教師培養(yǎng)

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本文編號(hào)：1479675