發(fā)布時間：2021-01-17 18:36

　　隨著文明的進(jìn)步，特殊教育的發(fā)展水平已經(jīng)成為衡量一個國家社會發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。美國特殊教育19世紀(jì)才起步，20世紀(jì)得到快速發(fā)展，現(xiàn)在美國已經(jīng)成為世界上全納教育最為發(fā)達(dá)的國家之一。其中美國20世紀(jì)六七十年代在特殊教育領(lǐng)域所發(fā)生的回歸主流運動的作用功不可沒，從美國特殊教育回歸主流運動的發(fā)展歷程的經(jīng)驗和問題中，我們可以得到有益的啟示：樹立新的殘疾人觀、加強特殊教育立法、提高教師的專業(yè)化水平、建立家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體的支持體系等。同時考察其特殊教育回歸主流運動的發(fā)展歷程對于加快和完善我國特殊教育發(fā)展具有重要意義。本文分六個部分進(jìn)行論述：第一章緒論：包括選擇美國特殊教育回歸主流運動進(jìn)行研究的緣由、研究的目的與意義、研究所采用的方法、相關(guān)概念的界定和文獻(xiàn)綜述；第二章介紹了特殊教育回歸主流運動發(fā)生的背景，以及美國特殊教育領(lǐng)域為什么會發(fā)生這場特殊教育回歸主流運動；第三章敘述美國特殊教育回歸主流運動的發(fā)展時期，包括20世紀(jì)60年代美國特殊教育理念的革新，普通學(xué)校發(fā)展速度超過專門特殊機構(gòu)，伊德?鄧恩的特殊教育觀：強調(diào)特殊兒童教育安置的功效問題；第四章主要是美國特殊教育回歸主流運動的成熟時期，20世紀(jì)7... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
第一章 緒論
    一、 選題緣由
        （一） 美國特殊教育變革的借鑒意義
        （二） 基于對我國特殊教育現(xiàn)狀的分析
        （三） 基于自身對特殊教育的關(guān)注
    二、 研究目的和意義
        （一） 研究目的
        （二） 研究意義
    三、 研究方法
        （一） 文獻(xiàn)研究法
        （二） 歷史分析法
        （三） 比較研究法
    四、 創(chuàng)新點與不足之處
    五、 概念界定
        （一） 特殊教育
        （二） 回歸主流
        （三） 特殊兒童
    六、 文獻(xiàn)綜述
        （一） 國內(nèi)研究綜述
        （二） 國外研究綜述
第二章 特殊教育回歸主流運動的背景及其緣起
    一、 特殊教育回歸主流運動的背景
        （一） 美國 1950 年以前的特殊教育
        （二） 民權(quán)運動的啟示
        （三） 人本主義思想的影響
        （四） 經(jīng)濟的發(fā)展
    二、 特殊教育回歸主流運動的緣起
        （一） 隔離的特殊教育的局限性
        （二） 研究的深入
        （三） 殘疾兒童家長和支持者的呼吁
第三章 美國特殊教育回歸主流運動的發(fā)展時期
    一、 特殊教育狀況不斷改善
    二、 特殊教育理念的革新
        （一） 反對殘疾孩子標(biāo)簽化
        （二） 特殊兒童診斷程序的反思
        （三） 主張?zhí)厥鈨和�回歸到普通學(xué)校
        （四） 重新審視封閉的特殊教育機構(gòu)
    三、 普通學(xué)校發(fā)展超過隔離的特殊機構(gòu)
    四、 正�；�原則的催化作用
    五、 伊德·鄧恩的特殊教育觀
第四章 美國特殊教育回歸主流運動的成熟時期
    一、 特殊兒童逐漸回歸常規(guī)學(xué)校
    二、 德諾的瀑布型特殊教育的服務(wù)體系
    三、 加拉格爾倡導(dǎo)簽訂特殊教育契約
    四、 重要的法案和司法判例
    五、 《所有殘疾兒童教育法》
        （一） 法案的六項原則
        （二） 法案的主要內(nèi)容
        （三） 特殊教育對象擴大
        （四） 《所以殘疾兒童教育法》的影響
第五章 特殊教育回歸主流運動的分析
    一、 特殊教育回歸主流運動產(chǎn)生的意義
        （一） 實現(xiàn)了特殊教育與普通教育的歷史性交叉
        （二） 回歸主流的制度化
        （三） 確立經(jīng)費保障的法律依據(jù)
        （四） 提高體制改革監(jiān)管力度
        （五） 特殊教育理念的發(fā)展
    二、 特殊教育回歸主流運動存在的問題
        （一） 教育對象較為狹窄
        （二） 主張過于極端
        （三） 普通教育被動接收特殊兒童
        （四） 回歸流于形式
第六章 對我國特殊教育的啟示
    一、 樹立健全的特殊兒童觀和教育觀
    二、 對特殊兒童的評估科學(xué)化
    三、 加強特殊教育的制度建設(shè)
    四、 加大對特殊教育的支持力度
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國特殊教育改革對我國啟示的若干思考[J]. 種華東.  群文天地. 2011(08)
[2]美國特殊教育立法成就對我國的啟示[J]. 侯俊.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報. 2009(12)
[3]論我國教會特殊教育的發(fā)展[J]. 吳春艷.  四川教育學(xué)院學(xué)報. 2008(10)
[4]美國特殊教育立法及對我國的啟示[J]. 李繼剛.  南京特教學(xué)院學(xué)報. 2008(01)
[5]關(guān)于制定《特殊教育法》的倡議[J]. 鄧猛,周洪宇.  中國特殊教育. 2005(07)
[6]美國家長參與學(xué)校教育情況透視[J]. 楊慧敏.  外國中小學(xué)教育. 2004(10)
[7]美國特殊教育立法的發(fā)展——歷史的視角[J]. 肖非.  中國特殊教育. 2004(03)
[8]美國特教印象及其思考[J]. 汪海萍.  中國特殊教育. 2004(01)
[9]我國特殊教育法制建設(shè)的回顧與反思[J]. 郝曉岑.  中國特殊教育. 2003(06)
[10]美國特殊教育與法律制度[J]. 馬立武.  外國中小學(xué)教育. 2003(07)

碩士論文
[1]教育公平視野下我國特殊教育立法研究[D]. 汪放.華中師范大學(xué) 2006



本文編號：2983391