發(fā)布時間：2021-01-23 15:35

　　自閉癥是一種病因尚不完全明確的神經(jīng)系統(tǒng)失調導致的發(fā)育障礙,社會交往與溝通缺陷是自閉癥的核心癥狀之一。自閉癥兒童的溝通障礙的核心問題是語用障礙,表現(xiàn)為語言形式和語言功能的脫節(jié)。大多數(shù)自閉癥兒童不理解社交情境和語言的社交用途,在互動式語言發(fā)展上存在特殊困難,缺乏會話技能,不知如何開始和持續(xù)話題,難以完成語輪交替。這些問題無疑會限制和損害自閉癥兒童的日常社交活動。目前已有實證研究表明,通過教學干預能夠提升自閉癥兒童互動式語言的能力。其中,單一嘗試教學法作為一種被實證證明有效的干預策略,在發(fā)展自閉癥兒童語言行為和社交技能方面具有顯著成效。本研究選取一名8歲的自閉癥男童和一名6歲的自閉癥女童作為研究對象,試圖探討單一嘗試教學法對增進自閉癥兒童互動式語言行為的教學成效。本研究采用單一被試實驗法的跨被試多探測實驗設計,自變量為單一嘗試教學法,因變量為互動式語言行為（包括基本信息、日常生活和喜好三個單元系列問句的詢問與回答）的立即成效、人物類化成效及維持成效。教學實驗分為三個階段,分別為基線期、介入期和追蹤期（包括維持探測與人物類化探測）。實驗結束后,研究者對各實驗階段收集的能力評估資料進行視覺分析,... 

【文章來源】：安慶師范大學安徽省

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

單一嘗試教學法教學模式

研究者通過查閱教育檔案及訪談教師和家長等方式,獲得兩名個案基本信息、教育安置、家庭情況、能力現(xiàn)況及偏好物方面的資料。分別匯總于表3-1和表3-2。圖3-2個案甲溝通領域各次領域配分得分比例及達成率柱狀圖

圖3-2個案甲溝通領域各次領域配分得分比例及達成率柱狀圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]自閉癥兒童語言訓練研究綜述[J]. 侯婷婷,孫彤,馬春梅.  綏化學院學報. 2019(10)
[2]中美自閉癥譜系障礙兒童發(fā)生率研究現(xiàn)狀比較[J]. 李金花,劉春玲,安文軍,王和平.  綏化學院學報. 2019(07)
[3]自閉癥兒童眼神接觸訓練個案研究報告[J]. 牛瑞花,徐勝,邵偉婷.  綏化學院學報. 2018(04)
[4]單一被試研究在我國特殊教育研究中的應用現(xiàn)狀、問題及對策[J]. 曹漱芹,李鵬.  中國特殊教育. 2017(04)
[5]DSM孤獨癥譜系障礙診斷分類標準的演變、影響與展望[J]. 卜凡帥,徐勝.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2015(06)
[6]說漢語兒童話輪轉換語用策略分析[J]. 彭小紅,曾平鳳.  銅仁學院學報. 2014(06)
[7]自閉癥兒童會話能力探究[J]. 陳冠杏,楊希潔.  中國特殊教育. 2014(11)
[8]自閉癥兒童非語言溝通能力研究述評[J]. 陳墨,韋小滿.  中國特殊教育. 2013(12)
[9]自閉癥兒童非言語溝通能力的缺陷及其培養(yǎng)[J]. 袁靜.  學理論. 2011(15)
[10]高功能自閉癥兒童語言交往訓練的個案研究——視覺支持性語言教學的探索[J]. 曹漱芹,方俊明,顧未青.  中國特殊教育. 2009(07)

博士論文
[1]漢語自閉癥幼兒語言發(fā)展和交流的個案研究[D]. 李曉燕.華東師范大學 2008

碩士論文
[1]自閉癥兒童互動式語言教學干預的個案研究[D]. 牛瑞花.重慶師范大學 2016
[2]4-6歲幼兒詞匯水平和會話能力的相關性研究[D]. 姚婷婷.南京師范大學 2016
[3]孤獨癥譜系障礙兒童情緒理解能力干預的個案研究[D]. 王鳳梅.東南大學 2015
[4]自閉癥兒童會話維持能力及教育干預研究[D]. 張文杰.溫州大學 2014
[5]運用圖片交換溝通系統(tǒng)促進學前自閉癥兒童溝通能力的個案研究[D]. 楊麗民.四川師范大學 2012
[6]學前自閉癥兒童主動溝通行為的實驗及干預研究[D]. 魏壽洪.重慶師范大學 2008
[7]兒童會話的語用分析[D]. 劉霞.中國石油大學 2008



本文編號：2995465