發(fā)布時(shí)間：2024-05-19 09:30

　　目的探討微課(ML)聯(lián)合團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)法(TBL)在急診科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。方法選取60名在急診科進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師,隨機(jī)分為A組(傳統(tǒng)教學(xué)法)和B組(ML聯(lián)合TBL教學(xué)法),每組30人,規(guī)陪結(jié)束后,對(duì)比兩組考試成績(jī)差異,并對(duì)2組教學(xué)滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果B組在理論考試成績(jī)、實(shí)踐操作考試成績(jī)及總分?jǐn)?shù)方面均高于A組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。問(wèn)卷調(diào)查方面,與傳統(tǒng)教學(xué)法相比,ML聯(lián)合TBL教學(xué)法可以明顯激發(fā)規(guī)培醫(yī)師的的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,有助于提高帶教者的教學(xué)水平和教學(xué)能力。結(jié)論 ML聯(lián)合TBL教學(xué)法在急診科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)中可以提高規(guī)培住院醫(yī)師的學(xué)習(xí)成績(jī),改善教學(xué)質(zhì)量,增加規(guī)培醫(yī)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中有一定優(yōu)勢(shì)。

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【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 一般資料
    1.2 帶教及相關(guān)教學(xué)方法
    1.3 評(píng)價(jià)方法
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組考核成績(jī)比較
    2.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果比較
3 討論
    3.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足
    3.2 ML聯(lián)合TBL教學(xué)法有助于提高整體教學(xué)質(zhì)量
    3.3 ML聯(lián)合TBL教學(xué)法有助于激發(fā)規(guī)培醫(yī)師的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
    3.4 ML聯(lián)合TBL教學(xué)法有助于提高帶教者的教學(xué)水平和教學(xué)能力



本文編號(hào)：3977921