發(fā)布時(shí)間：2020-07-23 10:31

【摘要】：微視頻教學(xué)是廣大高等師范院校用于培養(yǎng)職前教師教學(xué)技能的重要方法。在職前教師眾多教學(xué)技能中,教育界學(xué)者認(rèn)為培養(yǎng)職前教師的教學(xué)反思能力尤其重要。如何培養(yǎng)職前教師反思能力?目前,學(xué)界并沒(méi)有統(tǒng)一、具體的方案。本研究試圖以微視頻教學(xué)過(guò)程中的反饋環(huán)節(jié)為切入點(diǎn),探討在教師反饋與同伴反饋的背景下,職前英語(yǔ)教師反思能力的變化。旨在為培養(yǎng)職前教師反思能力提供新的視角。本研究分為三階段:初試階段、調(diào)整階段、檢驗(yàn)階段。筆者運(yùn)用錄像、錄音、反思日記等方式記錄三個(gè)階段中微視頻教學(xué)全過(guò)程。首先分析微視頻教學(xué)中教師與同伴對(duì)職前英語(yǔ)教師微視頻教學(xué)的反饋,探討教師與同伴反饋內(nèi)容之間的區(qū)別。其次,從反思內(nèi)容、反思層次、反思過(guò)程三個(gè)維度分析職前英語(yǔ)教師的教學(xué)反思日記,探尋在教師與同伴反饋的背景下,職前英語(yǔ)教師反思能力的具體變化。結(jié)果顯示,教師反饋內(nèi)容涉及教師與課程、教師與學(xué)生、學(xué)生與課程、學(xué)生與學(xué)生、教師與課堂文化五個(gè)維度;同伴反饋內(nèi)容則主要為教師與課程、教師與學(xué)生兩個(gè)維度。在此兩種反饋方式的前提下,職前英語(yǔ)教師反思能力皆有所提升。其中,職前英語(yǔ)教師S在教師反饋的前提下,反思內(nèi)容主要有課堂教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展三個(gè)方面;職前英語(yǔ)教師K在同伴反饋的前提下,反思內(nèi)容主要有課堂教學(xué)與教師發(fā)展兩個(gè)方面。除此之外,兩名職前英語(yǔ)教師反思層次皆由技術(shù)性反思逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庑苑此?反思過(guò)程都以描述性問(wèn)題為主,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為輔,分析問(wèn)題的次數(shù)逐步有所增加。筆者希望通過(guò)本研究,能夠引起高等師范院校的師生對(duì)微視頻教學(xué)中反饋環(huán)節(jié)的重視,促進(jìn)職前教師結(jié)合教師反饋與同伴反饋進(jìn)行教學(xué)反思。
【學(xué)位授予單位】：湖北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H319.3;G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2767205