發(fā)布時間：2020-05-28 21:40

【摘要】： 通識教育是一種大學教育理念。教育的實施需要通過課程內(nèi)容來落實,通識教育也必須由通識課程內(nèi)容來完成,這是一個由理想向現(xiàn)實轉換的過程。通識課程內(nèi)容的合理性程度,制約著通識教育目標和課程目標,影響著人才培養(yǎng)的具體質量規(guī)格。研究型大學作為高等教育的重要組成部分,旨在為國家培養(yǎng)以全球眼光、爭一流意識和具有開創(chuàng)精神的高層次拔尖人才。它與其它類型高等院校相比有很多獨特之處,主要表現(xiàn)為“研究性”和“文化性”,這與研究型大學自身的目標和地位是密不可分的。研究型大學通識課程目標在于培養(yǎng)“自由人”、追求人的真善美、培養(yǎng)超越精神和能力、培養(yǎng)人的終身學習能力、培養(yǎng)學生合理知識能力結構。這些都決定了研究型大學通識課程內(nèi)容的特殊性。研究型大學通識課程內(nèi)容要融合四種通識教育哲學理念和自身的獨特性。本文以此為基礎,提出了研究型大學通識課程內(nèi)容的選擇原則:研究性、前沿性、反思性、動態(tài)性、主體性、國際性、文化性,并且認為知識是通識課程內(nèi)容的核心問題,并按不同的標準將它分為四個維度,即學科維、地域維、性質維、形式維。研究型大學通識課程要在遵循各選擇原則的前提下覆蓋到各個知識維,為學生提供最為廣闊、最為完整、最為基礎的課程內(nèi)容。但通識教育課程內(nèi)容也并非一味追求數(shù)量,把什么知識都一股腦裝進來,要選擇最能代表知識維核心的內(nèi)容作為課程,并實現(xiàn)這些知識在構建課程內(nèi)容中的合理比例。它強調把課程內(nèi)容轉化為基本原理與基本方法,強調思維理智的訓練,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,并不斷發(fā)展學生的人格魅力,從而實現(xiàn)通識課程知識教育與方法教育、認知教育與價值教育的最佳結合。
【學位授予單位】：湖南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G642.3

【引證文獻】

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1 姚樹橋;陳劍光;辛秀紅;;“智性教育”視閾中的通識課程建設初探——開設醫(yī)學心理學為通識課程的設想[J];大學教育科學;2013年02期

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本文編號：2685880