不同社會經(jīng)濟背景條件下高等教育發(fā)展規(guī)模比較研究
發(fā)布時間:2020-05-29 07:12
【摘要】: 百年大計,教育為本。未來社會國際間的競爭主要是經(jīng)濟上的競爭,是生產(chǎn)力發(fā)展 水平上的競爭,歸根結(jié)底還是人才的競爭,而人才的培養(yǎng)要靠教育。教育是一種復(fù)雜的 社會現(xiàn)象,是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,因此它必須同社會其它方面的發(fā)展相協(xié) 調(diào),高等教育也不例外。因而,研究和探討高等教育發(fā)展的基本規(guī)律,對不同社會經(jīng)濟 背景條件下高等教育規(guī)模進行比較研究,即有著重要的理論指導(dǎo)意義,對于我國高等教 育發(fā)展也有一定的現(xiàn)實參考價值。本文選擇一些有代表性的國家,對他們高等教育的發(fā) 展過程進行比較和分析,結(jié)合其不同的社會發(fā)展背景,歷史地審視在不同條件下高等教 育的發(fā)展?fàn)顩r,以及它與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的相互作用結(jié)果,并力圖探索出其中的規(guī)律。 本文共分五個部分: 第一部分,介紹本研究的問題、意義和研究的具體內(nèi)容。 第二部分,分析和比較了衡量高等教育發(fā)展規(guī)模的各種量化指標(biāo),并確定以適齡青 年毛入學(xué)率(Gross Enrollment Ratios)作為本文的量化尺度,在細致分析中國整個高等 教育體系構(gòu)成的基礎(chǔ)上,,提出了對中國高等教育發(fā)展規(guī)模的量化指標(biāo)(毛入學(xué)率)的具 體計算公式的修改意見。 第三部分,對美國、日本、英國等幾個典型國家高等教育發(fā)展過程進行分析,找出 其在不同社會政治、經(jīng)濟背景條件下發(fā)展過程中各自的發(fā)展特征——美國是以社會導(dǎo)向 為主、以政府投入為主建立多樣化的高等教育體系;日本是以社會需求為導(dǎo)向,建立多 樣化的高等教育體系,在投入上從依靠政府力量為主轉(zhuǎn)變到以民間力量為主;英國 第四部分,總結(jié)上述幾個發(fā)達國家高等教育發(fā)展的共同特點——由精英階段邁向大 眾化階段過程中都有一個較長的快速發(fā)展時期、在辦學(xué)目標(biāo)上以滿足社會需求為主導(dǎo)方 向、逐步建立起多樣化的高等教育系統(tǒng)、投資主體多元化,分析了高等教育發(fā)展規(guī)模與 各主要社會因素特別是經(jīng)濟因素的關(guān)系——經(jīng)濟發(fā)展水平從宏觀上制約和決定著高等教 Vi 不同社會經(jīng)濟背景條件下高等教育發(fā)展規(guī)模比較研究 育發(fā)展規(guī)模、高等教育發(fā)展規(guī)模與經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)]有—一對應(yīng)關(guān)系,提示出以社會需要 為主導(dǎo)方向的職業(yè)化辦學(xué)方向、形成多樣化的辦學(xué)體系和辦學(xué)主體多元化是大眾化高等 教育的本質(zhì)特征,進而得出規(guī)模并不是高等教育能否進入大眾化階段的決定性因素,大 眾化是高等教育發(fā)展的必然趨勢的結(jié)論。 第五部分,通過對建國以來中國高等教育發(fā)展歷程的回顧,總結(jié)了我國高等教育發(fā) 展的基本特征,并從中國的經(jīng)濟實力、基礎(chǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r和中國的教育實力待方面, 分析了中國高等教育大眾化的現(xiàn)實基礎(chǔ)。在前面研究的基礎(chǔ)上,從社會發(fā)展和我國基本 國情出發(fā),提示出實現(xiàn)高等教育大眾化是中國社會發(fā)展的客觀要求,我國已經(jīng)具備了加 速推進高等教育大眾化的基本條件,必須加速推進中國高等教育大眾化的結(jié)論。
【學(xué)位授予單位】:大連理工大學(xué)
【學(xué)位級別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2001
【分類號】:G640
本文編號:2686592
【學(xué)位授予單位】:大連理工大學(xué)
【學(xué)位級別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2001
【分類號】:G640
【參考文獻】
相關(guān)期刊論文 前3條
1 楊明;中國教育實力在世界的位置[J];教育評論;1999年03期
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3 潘懋元;高等教育大眾化的教育質(zhì)量觀[J];中國高教研究;2000年01期
本文編號:2686592
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