發(fā)布時間：2020-05-31 01:10

【摘要】： 我國正處在一個社會轉(zhuǎn)型期,社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了急劇的變化,階層差距越來越明顯,不僅成為影響高等教育公平的重要因素,同時也成為高等教育不公平的主要表現(xiàn)。具體到高等教育過程中,不論是在高等教育資源的享有方面還是在受教育年限、實習機會的獲取方面,也都不可避免地存在著階層差距。雖然一定的差距是合理的也是必要的,但是在一系列不合理因素,如:高等教育資源配置制度、收費制度等的推動下,教育中的階層差距進一步擴大,嚴重妨礙了對“公平”的追求。此外,做好高校中的“扶貧”工作,也是高等教育公平的應有之意,但現(xiàn)有的資助制度還不完善,限制了資助作用的發(fā)揮,貧困生的資助需求還不能得到滿足,這對他們來說,何嘗不是一種不公平。雖然,在客觀存在的社會分層的條件下,真正的教育公平幾乎不存在,但對公平理想的追求卻永遠也不會停止。 本文在正確認識和評價當前高等教育過程中客觀存在的階層差距的基礎上,通過將羅爾斯的“正義原則”理論在高等教育領域中轉(zhuǎn)化為教育公平原則,繼而以其作為理論支撐,進一步探索怎樣縮小教育過程中的階層差距,減少由社會出身造成的對各階層子女所獲得的高等教育機會的制約,使教育公平得到最大限度實現(xiàn)的有效途徑。
【學位授予單位】：南昌大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G649.2

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本文編號：2689023