發(fā)布時間：2020-11-19 21:06

　　 內(nèi)容摘要:自二十世紀(jì)七十年代到今天,短短幾十年間,團(tuán)隊(duì)精神由被人們初步認(rèn)識到重視到推廣,其重要性與對人們的工作與生活所起的巨大作用已是昭然若揭。然而在我國的高等教育領(lǐng)域,大學(xué)教師群體對它的表面強(qiáng)調(diào)并不能掩蓋實(shí)質(zhì)上的漠視,加強(qiáng)大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神的培育迫在眉睫。本文主要采用文獻(xiàn)法、歷史法及比較法,按照“什么是團(tuán)隊(duì)精神”、“為什么要培育大學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)精神”、“培育什么樣的大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神”、“如何培育大學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)精神”的邏輯順序,首先界定了“團(tuán)隊(duì)精神”的概念,解釋“什么是團(tuán)隊(duì)精神”;接著論述了培育大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)依據(jù),其中理論基礎(chǔ)包括“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)、“社會人”假設(shè)、“自動人”假設(shè)和“復(fù)雜人”假設(shè),現(xiàn)實(shí)依據(jù)則主要從教學(xué)、科研及建設(shè)和諧校園三個角度來論述,解決“為什么要培育大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神”的問題;然后從六個方面探究了培育大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神的應(yīng)有理念,即回答了“培育什么樣的大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神”這個問題;最后分析影響因素,并從認(rèn)知、環(huán)境、制度和行為四個層面上嘗試構(gòu)建一個較為完整的培育途徑體系,對當(dāng)前如何培育大學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)精神提出建議。筆者試圖通過較為系統(tǒng)、深入地對加強(qiáng)大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神培育作出闡述,引起更多人來關(guān)注、重視與改進(jìn)這一問題,相信對促進(jìn)我國高等教育的良性發(fā)展會有所裨益。
【學(xué)位單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2007
【中圖分類】：G645.1
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 對“團(tuán)隊(duì)”的已有研究
        1.2.2 對“團(tuán)隊(duì)精神”的已有研究
        1.2.3 對大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神培育的已有研究
    1.3 研究內(nèi)容、思路和方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究思路
        1.3.3 研究方法
    1.4 研究價值
        1.4.1 理論價值
        1.4.2 應(yīng)用價值
第二章 幾個相關(guān)概念的厘定
    2.1 團(tuán)隊(duì)
    2.2 團(tuán)隊(duì)精神與集體主義
第三章 大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神培育的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)
    3.1 理論基礎(chǔ)
        3.1.1 “經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)
        3.1.2 “社會人”假設(shè)
        3.1.3 “自動人”假設(shè)
        3.1.4 “復(fù)雜人”假設(shè)
    3.2 現(xiàn)實(shí)依據(jù)
        3.2.1 大學(xué)教學(xué)復(fù)雜化的需要
        3.2.2 提升大學(xué)科研水平的需要
        3.2.3 建設(shè)和諧校園的需要
第四章 大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神培育的理念
    4.1 承認(rèn)大學(xué)教師個體差異、尊重其個性是培育的前提
    4.2 弘揚(yáng)誠信品質(zhì)是培育的基礎(chǔ)
    4.3 形成溝通意愿、掌握溝通技巧是培育的支撐
    4.4 確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)是培育的動力
    4.5 養(yǎng)成協(xié)作心態(tài)是培育的核心
    4.6 高度的凝聚力是培育成果的體現(xiàn)
第五章 大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神培育的影響因素分析
    5.1 團(tuán)隊(duì)精神主體的內(nèi)部動機(jī)
    5.2 團(tuán)隊(duì)精神客體即環(huán)境對主體的影響
        5.2.1 人文環(huán)境
        5.2.2 物質(zhì)環(huán)境
        5.2.3 制度環(huán)境
    5.3 聯(lián)系團(tuán)隊(duì)精神主客體的紐帶：實(shí)踐運(yùn)作
第六章 大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神培育的途徑
    6.1 認(rèn)知層面：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立團(tuán)隊(duì)意識
        6.1.1 宣揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神實(shí)例與前人經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶
        6.1.2 學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)理論
    6.2 環(huán)境層面：優(yōu)化校園環(huán)境，營造團(tuán)隊(duì)氛圍
        6.2.1 人文環(huán)境
        6.2.2 物質(zhì)環(huán)境
    6.3 制度層面：完善制度設(shè)計(jì)，導(dǎo)引團(tuán)隊(duì)行為
    6.4 行為層面：組織團(tuán)隊(duì)活動，內(nèi)化團(tuán)隊(duì)精神
第七章 研究結(jié)論與研究的局限性
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 研究局限性
主要參考文獻(xiàn)
后記

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 錢雪;高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵機(jī)制研究[D];江西師范大學(xué);2011年

2 馬媛;論知識經(jīng)濟(jì)時代大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)[D];西安科技大學(xué);2010年

本文編號：2890444