發(fā)布時間：2020-11-21 23:16

　　 隨著近年來高等教育規(guī)模的擴大,我國進入了高等教育的大眾化發(fā)展階段。同時帶來了各種質(zhì)量問題,逐漸引起人們對高等教育質(zhì)量的關(guān)注。一方面,人們在對高等教育的基本需求得到滿足的同時,對優(yōu)質(zhì)教育資源產(chǎn)生了強烈的需求;另一方面,經(jīng)濟社會的發(fā)展對高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。類型劃分是高等學(xué)�？茖W(xué)定位的前提,而在我國目前的1909所普通高等院校中,層次多樣,類型各異。因此根據(jù)學(xué)校定位進行更具針對性的本科教育質(zhì)量的研究是非常重要的。 本論文旨在從理論和實踐兩個層面對我國大眾化教育階段,教學(xué)研究型大學(xué)的本科教育質(zhì)量進行研究。第一部分從大眾化教育進程中高等學(xué)校本科教育存在的問題入手,同時簡要闡明我國大學(xué)分類的由來與現(xiàn)狀。第二部分對教學(xué)研究型大學(xué)進行了描述性定義。根據(jù)質(zhì)量、教育質(zhì)量和高等教育質(zhì)量的內(nèi)涵,提出教學(xué)研究型大學(xué)的質(zhì)量標準與質(zhì)量觀。第三部分從國內(nèi)學(xué)者對教學(xué)研究型大學(xué)本科教育質(zhì)量的相關(guān)研究進行了綜述。在擴招以后本科教育質(zhì)量整體下滑的背景下,以廣東管理科學(xué)研究院武書連學(xué)者的“中國大學(xué)評價”為依據(jù),分析了教學(xué)研究型大學(xué)的本科教育質(zhì)量現(xiàn)狀。第四部分以“全面質(zhì)量管理”思想為理論基礎(chǔ),堅持以學(xué)生為導(dǎo)向和持續(xù)提高的原則,構(gòu)建了具有全程性、全員性和全面性三個特征的全面優(yōu)質(zhì)管理體系。第五部分從討論教學(xué)研究型大學(xué)的辦學(xué)理念著手,分析教學(xué)研究型大學(xué)的本科人才培養(yǎng)模式,提出以培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才為主體,以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為特色,以培養(yǎng)全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一的復(fù)合型人才為重點。第六部分采用對比分析的方法,對兩種教育觀念下的課程結(jié)構(gòu)進行比較,提出了與教學(xué)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的王冠形課程結(jié)構(gòu)。第七部分從建構(gòu)主義理論出發(fā),分析了在教學(xué)模式設(shè)計時必須處理好三對關(guān)系,并為教學(xué)研究型大學(xué)設(shè)計了研究式教學(xué)與對話式教學(xué)兩種教學(xué)模式。 具有針對性地對教學(xué)研究型大學(xué)的本科教育質(zhì)量進行研究,是我國在大眾化教育階段轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀念,提高整體辦學(xué)水平的一個重要途徑。本研究論文力求為教學(xué)研究型大學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量提供理論和實踐的借鑒意義。
【學(xué)位單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2008
【中圖分類】：G642.42
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
一、研究背景及意義
    （一） 本課題研究的背景
    （二） 本課題研究的意義
二、教學(xué)研究型大學(xué)的含義及質(zhì)量觀
    （一） 什么是教學(xué)研究型大學(xué)
    （二） 教學(xué)研究型大學(xué)的本科教育質(zhì)量觀
三、我國教學(xué)研究型大學(xué)的本科教育質(zhì)量狀況
    （一） 國內(nèi)學(xué)者對教學(xué)研究型大學(xué)本科教育質(zhì)量的相關(guān)研究綜述
    （二） 我國教學(xué)研究型大學(xué)的本科教育質(zhì)量現(xiàn)狀
四、教學(xué)研究型大學(xué)的本科教學(xué)全面優(yōu)質(zhì)管理體系
    （一） 建立教學(xué)全面優(yōu)質(zhì)管理體系的理論基礎(chǔ)——“全面質(zhì)量管理”思想
    （二） 教學(xué)研究型大學(xué)構(gòu)建教學(xué)全面優(yōu)質(zhì)管理體系（TTQM）的原則
    （三） 教學(xué)研究型大學(xué)TTQM 體系框架
五、我國教學(xué)研究型大學(xué)的本科人才培養(yǎng)模式
    （一） 教學(xué)研究型大學(xué)的辦學(xué)理念
    （二） 教學(xué)研究型大學(xué)的本科人才培養(yǎng)模式
六、我國教學(xué)研究型大學(xué)的本科課程結(jié)構(gòu)
    （一） 兩種教育觀念下的課程結(jié)構(gòu)的比較
    （二） 教學(xué)研究型大學(xué)本科課程結(jié)構(gòu)的特點
    （三） 教學(xué)研究型大學(xué)的本科課程結(jié)構(gòu)
七、我國教學(xué)研究型大學(xué)的本科教學(xué)模式
    （一） 教學(xué)模式的含義
    （二） 教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
    （三） 教學(xué)研究型大學(xué)教學(xué)模式設(shè)計要處理好三對關(guān)系
    （四） 教學(xué)研究型大學(xué)的教學(xué)模式設(shè)計
結(jié)束語
參考文獻
附:作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文目錄、科研情況
致謝

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本文編號：2893750