發(fā)布時間：2020-10-27 13:59

　　 教學(xué)活動是人類的一項有目的的社會實踐,師生在教與學(xué)的統(tǒng)一活動中體驗到生活的真諦,獲得完滿個性發(fā)展需求的滿足。然而,在教學(xué)的實際操作過程中,浪費現(xiàn)象普遍存在,危害巨大,直接影響著課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高,最終導(dǎo)致教學(xué)功能的弱化和作為教學(xué)終極目標(biāo)的學(xué)生發(fā)展的滯落。 本文在前人研究的基礎(chǔ)上,綜合運用觀察法、訪談法、文獻分析法、比較研究法,從多學(xué)科的視角,對教學(xué)過程浪費作較系統(tǒng)和深入地探究。 第一部分,引言。闡述了教學(xué)過程浪費的研究背景、研究目的及意義、研究的歷史回顧和研究思路和方法。 第二部分,教學(xué)過程浪費相關(guān)概念的理解。首先從教學(xué)定義入手對教學(xué)過程內(nèi)涵作了明確界定,指出教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,綜合利用教學(xué)資源以期獲得全面發(fā)展的過程。然后在考察教學(xué)過程基本要素和對浪費語義考證的基礎(chǔ)上對作為研究客體的“教學(xué)過程浪費”這一核心概念進行了回答,認為教學(xué)過程浪費是師生在教學(xué)過程中投入的教學(xué)資源(主要包括人、財、物、時間、空間、信息)因利用不當(dāng)而產(chǎn)生的無效耗費。接著,本文對與教學(xué)過程浪費有密切相關(guān)的幾個概念——教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益、教學(xué)效率、有效教學(xué)進行了區(qū)分,找到了與教學(xué)過程浪費有本質(zhì)聯(lián)系的教學(xué)效率。 第三部分,教學(xué)過程浪費的分類研究。在前人研究的基礎(chǔ)上,認為可將它分為教學(xué)過程生產(chǎn)性浪費和功能性浪費,目的在于分類指導(dǎo),尋求對策。 第四部分,教學(xué)過程浪費的成因分析。教學(xué)過程是一個開放的動態(tài)系
【學(xué)位單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類】：G420
【文章目錄】：
一、引言
    （一） 教學(xué)過程浪費的研究背景
    （二） 教學(xué)過程浪費的研究目的及意義
    （三） 教學(xué)過程浪費研究的歷史回顧
    （四） 教學(xué)過程浪費的研究方法與思路
二、教學(xué)過程浪費相關(guān)概念的理解
    （一） 教學(xué)與教學(xué)過程
    （二） 教學(xué)過程基本要素
    （三） 浪費與教學(xué)過程浪費
    （四） 教學(xué)過程浪費與教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益、教學(xué)效率、有效教學(xué)
三、教學(xué)過程浪費的分類研究
    （一） 已有的分類研究
    （二） 教學(xué)過程浪費的二維分類
四、教學(xué)過程浪費的成因分析
    （一） 教學(xué)過程生產(chǎn)性浪費的成因
    （二） 教學(xué)過程功能性浪費的成因
五、減少教學(xué)過程浪費的對策研究
    （一） 減少教學(xué)過程生產(chǎn)性浪費的對策
    （二） 減少教學(xué)過程功能性浪費的對策
    （三） 選擇性教學(xué)制度——一種減少教學(xué)過程浪費的有效機制
六、回顧與展望
注釋
參考文獻
致 謝

【引證文獻】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 王蓁;基于活動的《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計研究[D];江西師范大學(xué);2010年

2 劉娜;新課程背景下高中思想政治課有效教學(xué)的探究[D];遼寧師范大學(xué);2011年

3 陳縉若;高中思想政治課有效教學(xué)研究[D];西南大學(xué);2009年

4 齊耀龍;大學(xué)計算機實驗課教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[D];華北電力大學(xué)（河北）;2008年

本文編號：2858614