發(fā)布時(shí)間：2020-11-15 01:20

　　 當(dāng)今世界各國(guó)已普遍認(rèn)識(shí)到,青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的,需要社會(huì)各方面,尤其是家庭的通力合作。首先,學(xué)校、家長(zhǎng)共同面對(duì)一些新的教育問(wèn)題。如孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、在衣著服飾上追潮流、不良書(shū)刊、雜志、錄象等的影響。其次,傳統(tǒng)家校合作模式受到挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的家校合作模式中,家長(zhǎng)多處于被動(dòng)地位。主要原因是其背后的一種錯(cuò)誤的假設(shè):對(duì)學(xué)生的教育,是學(xué)校的任務(wù)和功能,家長(zhǎng)一般不具備這種能力,在家校合作中家長(zhǎng)只能起配合的作用。再次,學(xué)校教育存在諸多局限。學(xué)校教育的制度化和正規(guī)化,一方面顯示了教育的成熟,另一方面也暴露出它的弊端——制度化容易導(dǎo)致僵化和模式化,對(duì)社會(huì)變革反映遲緩。最后,家庭教育具有諸多優(yōu)勢(shì)。家庭教育可以從孩子的實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性的進(jìn)行教育。 家校合作是當(dāng)今一個(gè)世界性的研究課題。美國(guó)把家校合作作為教育研究和學(xué)校改革的主題�！睹绹�(guó)2000年教育目標(biāo)法》把家長(zhǎng)參與學(xué)校工作確定為法定的國(guó)家教育目標(biāo)之一。在法國(guó),人們認(rèn)為,教師、學(xué)生、家長(zhǎng)相互通報(bào)情況,是實(shí)現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育相互協(xié)調(diào)的最好手段。因此,在每個(gè)學(xué)年開(kāi)始的第二周或第三周,每班都要召開(kāi)一次由全體教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參加的會(huì)議。教師本學(xué)年將要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)計(jì)劃,擬采用的教學(xué)方法,時(shí)間的大致分配,對(duì)學(xué)生的具體要求等全部通報(bào)給學(xué)生和家長(zhǎng),以便家校之間更好的配合。 家校合作在我國(guó)存在諸多問(wèn)題。首先認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、觀念陳舊。大部分家長(zhǎng)缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí),而教師認(rèn)為家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律,沒(méi)有能力參與學(xué)校教育工作。其次,家校合作缺乏計(jì)劃性;缺乏互動(dòng)性;缺乏平等性;缺乏連貫性。 為了做好家校合作工作,要加強(qiáng)家校合作的氛圍營(yíng)造;在相互關(guān)系上,建立學(xué)校與家庭的平等的伙伴關(guān)系;在管理體制上,發(fā)揮教育部門統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、組織的作用;在運(yùn)作上,探索符合我國(guó)國(guó)情的家校合作模式;還要注重家長(zhǎng)教育水平的提高。 總之,我們應(yīng)該建立相互理解、相互協(xié)調(diào)的“合作型”的家校關(guān)系。
【學(xué)位單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類】：G459
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
第一章、我國(guó)家校合作問(wèn)題的研究
    一、家校合作的特殊意義
        （一） 學(xué)校教育的局限
        （二） 家庭教育的優(yōu)勢(shì)
        （三） 家庭、學(xué)校共同面對(duì)一些新的教育問(wèn)題
        （四） 傳統(tǒng)家校合作模式受到挑戰(zhàn)
    二、家校合作的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
        （一） 認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，觀念陳舊
        （二） 活動(dòng)無(wú)序，合作無(wú)據(jù)
        （三） 觀念不一致
        （四） 文化和品德素養(yǎng)上的差異
        （五） 家庭教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀
第二章、理想家校合作的特質(zhì)
    一、家校合作在美國(guó)
        （一） 家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的法律保障
        （二） 家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的途徑和方式
        （三） 家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的權(quán)利和義務(wù)
        （四） 鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的措施
    二、家校合作在法國(guó)
        （一） 建立和諧的家校關(guān)系
        （二） 明確家長(zhǎng)承擔(dān)的責(zé)任
        （三） 配備家長(zhǎng)與學(xué)校之間的協(xié)調(diào)人
    三、家校合作在香港
        （一） 家庭與學(xué)校事宜委員會(huì)
        （二） 家長(zhǎng)教師會(huì)
        （三） 家長(zhǎng)參與
        （四） 家長(zhǎng)教育
    四、我國(guó)大陸典型的家校合作模式
        （一） 領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
        （二） 教育隊(duì)伍
        （三） 教育基地
        （四） 領(lǐng)導(dǎo)制度
第三章、在我國(guó)進(jìn)行家校合作的對(duì)策研究
    一、家校合作的類型研究
        （一） 按家長(zhǎng)在家校合作中擔(dān)任的角色劃分
        （二） 按家長(zhǎng)參與的層次劃分
        （三） 按合作目的劃分
        （四） 按合作類型劃分
    二、改善我國(guó)家校合作現(xiàn)狀需要解決的幾個(gè)問(wèn)題
        （一） 在思想觀念上,確立服務(wù)于學(xué)生健康成長(zhǎng)需要的觀念
        （二） 在相關(guān)關(guān)系上,建立家庭與學(xué)校平等的伙伴關(guān)系
        （三） 在管理體制上,發(fā)揮教育部門統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和組織作用
        （四） 在運(yùn)作上,探索符合我國(guó)國(guó)情的家校合作方式
        （五） 注重家長(zhǎng)教育水平的提高
結(jié) 語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后 記

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 朱志勇;董軒;;家校關(guān)系視野中的學(xué)生發(fā)展:基于西部五省調(diào)研的分析[J];清華大學(xué)教育研究;2011年02期

2 李志超;;關(guān)于家校教育價(jià)值觀整合的探討[J];當(dāng)代教育科學(xué);2012年22期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前8條

1 郭萌萌;青少年品德養(yǎng)成與家庭教育關(guān)系研究[D];長(zhǎng)春理工大學(xué);2011年

2 李新;家校合作研究[D];上海師范大學(xué);2010年

3 張曉春;小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度調(diào)查與分析[D];東北師范大學(xué);2010年

4 王帥;我國(guó)城市小學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];華東師范大學(xué);2010年

5 楊莉;小學(xué)低年級(jí)階段家校合作中教育觀念沖突的研究[D];四川師范大學(xué);2010年

6 周利群;中學(xué)教育家校合作的現(xiàn)狀調(diào)查與推進(jìn)策略研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

7 王莉;小學(xué)家校合作的問(wèn)題與對(duì)策研究[D];山東師范大學(xué);2012年

8 蘇麗萍;日本小學(xué)家校合作研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2884170