發(fā)布時(shí)間：2024-06-06 04:39

　　本研究以562名高中生為研究對象，采用李曉東的自我效能感量表、學(xué)業(yè)求助態(tài)度量表和學(xué)業(yè)求助行為量表以及劉惠軍等的成就目標(biāo)定向量表，對高中生的人口學(xué)變量、學(xué)業(yè)成績、自我效能感和成就目標(biāo)定向與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)求助之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查分析，以期為中學(xué)教育教學(xué)提出理論性和實(shí)踐性的建議。 研究結(jié)果表明：不同學(xué)校、不同年級(jí)、文、理科班、不同性別的高中生的學(xué)業(yè)求助態(tài)度和求助行為差異顯著：重點(diǎn)中學(xué)、較低年級(jí)、理科班、女生對求助益處有更深的體驗(yàn)，具有更多的工具性求助行為；反之，普通中學(xué)、較高年級(jí)、文科班、男生感受較多的是求助代價(jià)，更傾向于進(jìn)行執(zhí)行性求助或回避求助。學(xué)業(yè)成績與學(xué)業(yè)求助態(tài)度和學(xué)業(yè)求助行為顯著相關(guān)。成就目標(biāo)定向和自我效能感對學(xué)生的求助態(tài)度和求助行為均有較大的預(yù)測作用。而且進(jìn)一步的路徑分析表明，成就目標(biāo)定向和自我效能感既直接影響學(xué)業(yè)求助行為，也以學(xué)業(yè)求助態(tài)度為中介間接影響求助行為。

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
中文文摘
第1章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 研究背景
    1.2 學(xué)業(yè)求助
    1.3 成就目標(biāo)定向
    1.4 自我效能感
    1.5 國內(nèi)外一些相關(guān)研究
    1.6 問題提出與研究設(shè)想
第2章 研究過程
    2.1 被試選擇
    2.2 研究工具
    2.3 施測程序
    2.4 數(shù)據(jù)處理
第3章 研究結(jié)果
    3.1 高中生學(xué)業(yè)求助的總體狀況
    3.2 學(xué)業(yè)求助在人口學(xué)變量上的差異
    3.3 學(xué)業(yè)成績與學(xué)業(yè)求助的關(guān)系
    3.4 成就目標(biāo)定向、自我效能感與學(xué)業(yè)求助的關(guān)系
    3.5 學(xué)業(yè)求助態(tài)度與學(xué)業(yè)求助行為的關(guān)系
    3.6 成就目標(biāo)定向、自我效能感對學(xué)業(yè)求助的影響
    3.7 求助態(tài)度的中介作用
第4章 綜合討論
    4.1 高中生學(xué)業(yè)求助態(tài)度與行為的發(fā)展特點(diǎn)
    4.2 不同學(xué)業(yè)成績的高中生的學(xué)業(yè)求助態(tài)度與行為的比較
    4.3 成就目標(biāo)定向與學(xué)業(yè)求助
    4.4 自我效能感與學(xué)業(yè)求助
    4.5 學(xué)業(yè)求助態(tài)度與求助行為的關(guān)系
第5章 結(jié)論
    5.1 本研究結(jié)論
    5.2 對教育的啟示
    5.3 研究的不足和展望
參考文獻(xiàn)
致謝
個(gè)人簡歷
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本文編號(hào)：3990319