摘要：實際的教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，設計好的教學過程往往會出現(xiàn)意外，學生、教師、設備、自然，都有可能造成意外，甚至很多是無法預料的，除非是大地震之類的特大事故，所以教師是應該控制好課堂的教學過程的。各類學校有著不同的校園環(huán)境，教學中意外事件的調控是教師必備的素質之一。

　　關鍵詞：突發(fā)事件；課堂違紀；意外；教師的錯誤；調控藝術

　　中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0101-02

　　人們常說：“計劃趕不上變化。”在教學方面也經(jīng)常這樣，大家都希望一節(jié)課按計劃順順利利地進行，但實際是，課堂情況總在變化。不隨意注意及注意分散的影響，教師的口誤或者其他失誤，學生的惡意發(fā)言和提問、惡作劇等，學生的身體和情感等方面的變化，個性傾向性的不同，自然環(huán)境、天氣因素的影響，教學設施的意外，更有許多突發(fā)事件是意料不到的。在長期的教學中，這些情況出現(xiàn)的概率并不低，一旦出現(xiàn)，肯定會影響教學的進程，計劃的目標也實現(xiàn)不了。因此，我們應該對課堂教學中的意外予以足夠的重視，并且要具備靈活有效的應變能力，冷靜、迅速地處理好，使教學過程回到正軌，把影響降到最低程度。在實踐中，相信我們都遇到過各不相同的情況，也可以推想到，各種大大小小的課堂意外事件是無法避免的，在這里我談一下自己的一些經(jīng)驗，以求拋磚引玉。
　　一、心平氣和，體諒學生
　　我們都知道賞識教育的作用，盡量不要先入為主的使自己喪失信心，而應該是飽含熱情地面對學生，以一個教育者的良好品質去感染學生。有許多老師喜歡抱怨學生素質低，紀律差，還沒有進教室就在心中對某個班或人有了“最壞”的評價，這的確是教師的錯誤。我們應該認識到，目前的班級教學模式，學生水平的確是參差不齊，他們在發(fā)展速度、思維類型、興趣愛好等方面都存在個體差異性。任何班級都有“調皮”、“搗蛋”或“機靈”的學生，還有一些“較差”的學生。我們應清楚“較差”的“較”就是比較而言。我們用真誠的心去對待學生，會有好的回報的。學生在課堂違紀，不管有意還是無意，我們都應該教育，而不要躲避，更不要發(fā)火，以免造成學生的逆反心理，尤其是學生在課堂病倒或情緒失控，就更需要老師的關心和照顧了。“人非圣賢孰能無過”，孩子們是來學習的，不是來進行完美演出的。在教學時，把與各種各樣的學生進行交流當作是一種樂趣，那么“動之以情，曉之以理，施之以愛，導之以行”就是很值得實踐的了，同時也可以提高我們自身的素質。
　　二、胸有成竹，有的放矢
　　學生有其不同的生理和心理特征，生活經(jīng)驗也各不相同，老師要充分了解學生，掌握他們的上課特點，揣摩他們的心理發(fā)展規(guī)律，有針對性地做好準備，還要深入分析教學內容，認真?zhèn)浜谜n，根據(jù)內容設計好教學手段和過程。在課前備課時候，要估計教學過程可能會出現(xiàn)的異常，哪些動作學生可能達不到，哪些地方可能要降低難度，都要做好應對準備。同時在時間的準備方面應留有余地，即使不一定會出現(xiàn)意外，也可以為學生提供充足的時間練習。我們最好是利用準備活動、指名復習、示范、分析、討論等方法，例如有些動作不規(guī)范特別容易被學生“引爆”，如腰部運動，因為要扭動屁股，他們容易制造事端，發(fā)出大笑。如學生遲到教師叫學生歸隊，說“插進去”，可能有學生硬是大聲說“看中來插進去”，教師在教學中就盡量避免用多義詞，使學生沒有空子可鉆。有時候，為了教學的需要，也可以事先進行設計，使預料中的“意外”發(fā)生，讓教學達到更好的效果。對于因為客觀的外在因素引起的突發(fā)事件，比如狂風暴雨之類的事情，我們應該做到有自信，處事不亂，遇變不驚，及時回到課室里。
　　三、利用好奇心，吸引注意力
　　“注意是心靈的門戶。”我們知道，注意也有不穩(wěn)定性，學生難免會分散注意力。把學生分散的思維活動集中起來，形成新穎的感知，需要我們的調控藝術�？陀^事物千變萬化，課堂情況也在不斷演變。教學活動是雙邊的，每個教學過程都需要學生熱情、默契的配合，單是老師的一廂情愿，往往不能把過程搞好。好奇之心，人皆有之。課堂上，我們也可以及時抓住機會，臨場發(fā)揮，吸引學生的注意力。對學生的好奇心，我們不要挫傷它，而是應該加以引導。教學中常出現(xiàn)教師示范動作要領，有其他班學生跑過或有人經(jīng)過學生都要看過去，我們要利用這個機會，了解他們是不是也想去跑，有時候學生精神疲憊或因教學內容枯燥，課堂沉悶，老師可以分析一下對面來人的氣質，她為什么有氣質，為什么人人看上去認為她漂亮。使他們提起精神。春夏之交，由于氣候原因，常有學生打瞌睡或者打又長又響的呵欠，我故作神秘地問“某某同學怎么了？”能夠提醒很多人。如果學生吵鬧，我們不能靠更大的聲音去壓他們，可以采取突然停頓的辦法或者盯著不守秩序的那幾個，或者改變講話的語調和節(jié)奏，讓他們感覺到“異常”，用“此處無聲勝有聲”的境界來維持秩序。還可通過眼神、手勢等方式，制造特殊效果，牢牢牽住學生。
　　四、順勢而為，因勢利導
　　“留意意外之事”，意外的機遇可能透露無窮的信息。發(fā)現(xiàn)機遇難，抓住機遇更難。機遇是個偶然因素，但抓住機遇，卻帶有必然性。學生提的問題有時是與教師原來的設想不同，或是學生提出老師根本做不到的動作而引起哄笑，教師應機智地扭轉局面，使自己擺脫窘境。有學生老是在教師講解示范時不聽勸告，故意刁難，我們應該找出根本原因，及時解決。他不理睬老師的要求，不斷講話，那就禮貌地提名問他或突然停頓看著他：“你先講，我只好讓你講完了。”然后再問他有沒有還要講的，這時候，他們都應該是不好意思地說“不講了。”課堂時間有家長會因為各種原因來找孩子，我們是上室外課，家長在那大叫大喊，利用這個現(xiàn)成的事例，把學生引導到與課程上尊師、敬友、敬老、愛幼、守紀、父母之愛、情緒的調節(jié)與控制，甚至是做人的道理等話題。我們在頭腦中具備了豐富的材料，重視引導注意的轉移，可以在意外的小事里推導出深刻的意義。
　　五、爭取主動，寓教于樂
　　興趣是最好的老師。根據(jù)心理學原理，我們知道要學生在整節(jié)課都繃緊腦筋，集中精力，是難以實現(xiàn)的，讓他們緊張學習，毫不松懈，教學效果也不會很好。我們的教學應該注意活躍課堂氣氛，做到松緊有度，避免過早解釋讓學生無所事事，激發(fā)不起他們的學習興趣，激發(fā)不起他們的大腦運動機制。如果課堂教學過程趣味橫生，引人入勝，能夠讓他們在教師創(chuàng)設的情景中愉快地把興趣轉化為學習動力。例如，每一屆都有同學故意引起同學或者老師的注意，說一些無聊下流的話甚至是故意放響屁，引起哄堂大笑。老師充耳不聞或故作不理，他們可能還會再來一次。我會用幽默化解的辦法，說“讀書那么辛苦呀，叫苦連天了。”沒有同學愿意從自己嘴里說出放屁的那種“苦”。對他們說出的不健康的詞語，我會穿插小故事或者笑話，或者談一個趣聞，引用歌詞、詩詞，證明鬧事者的錯誤，并且給出一個幽默的結論：青春期的人，很想引起異性的注意，喜歡表現(xiàn)自己，在學習上沒有辦法，也沒有其他真才實學，只好用這樣最無能的招數(shù)了！通過實踐，我發(fā)現(xiàn)同學們很認同這個觀點，這類現(xiàn)象很快就能夠杜絕了。課堂實踐對培養(yǎng)學生學習興趣也有很大的作用。
　　六、積累經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新
　　工作經(jīng)驗能夠給我們豐富的知識，進而成為充分的論據(jù)。體育教材內容是很少改動的，學生的年齡特點也有他們的共性，在有些內容的教學中，年年會出現(xiàn)大致相同的事情，這時我們就可以依靠經(jīng)驗了。多年的工作積累，我們腦子里都會充斥一大堆有關但無緊密聯(lián)系的材料，但一件意外的小事可能會把他們組合起來形成良好的概念。積累要做到有選擇性、經(jīng)常性和目的性，既可以依靠書報又可以依靠社會實踐。我們養(yǎng)成做教學后記的習慣，把教學中一些意外記錄下來，把自己處理這個問題的成功與失敗積累下來，，并且與同事們共同研究、溝通與交流，獲得更多的反饋信息，歸納總結，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，同時彌補自己的不足。教學過程不僅是學習他人知識的過程，也是一個發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。在教學設計中，有了準備，即使發(fā)生你沒預想到或沒見過的事情，我們有了經(jīng)驗，也可以觸類旁通，信心百倍地解決。
　　課堂的情況變化是無法完全預知的，我們要堅持教師的主導性，調節(jié)好應激心理，不能被牽引到別處去，喧賓奪主；如果是發(fā)生嚴重的突發(fā)事情，教師則要堅持首先維護學生利益，尊重、愛護、幫助學生；要是教師的錯誤引起的喧嘩，則應該誠懇地巧妙解決。我們應從思想、知識、能力以及個人修養(yǎng)上認識自己，以敏捷的思維、流暢的口才、豐富的經(jīng)驗來工作，并且實踐“學無止境”的古訓，與時俱進，不斷探索，提高自己的應變能力與控場能力，提高自己的整體素質，順利地完成所有的教學工作。