發(fā)布時間：2020-11-07 10:47

　　 為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，當前基礎教育的改革已經(jīng)從考試改革、課程改革、教材改革，發(fā)展到開始實施教學模式改革——以“探究性學習”為標志，從傳統(tǒng)的繼承性學習轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學習，以促使學生學習方式和教師的教學方式發(fā)生深刻的變革。與此同時，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，整個教育界都在積極探索信息技術(shù)如何與課程教學整合，而探究性學習與信息技術(shù)的整合，尤其是與網(wǎng)絡技術(shù)的整合，是否能成為信息技術(shù)與課程整合的一個亮點已被越來越多的有識之士所關注。 網(wǎng)絡環(huán)境下的探究性學習作為探究性學習和網(wǎng)絡技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，在各國教育中都頗受重視。鑒于東西方在社會發(fā)展、價值觀念、經(jīng)濟基礎等方面的巨大差異，本文在研究時不只是關注“網(wǎng)絡環(huán)境下的探究性學習”在西方取得的成果，而是在借鑒西方優(yōu)秀教學理論和方法的過程中，結(jié)合我國具體國情，探討如何聯(lián)系實際理性地實施網(wǎng)絡環(huán)境下的探究性學習。 本文首先基于對探究性學習的探討，認為網(wǎng)絡環(huán)境下探究性學習是指學生從問題或任務出發(fā)，廣泛利用各類信息資源(主要是網(wǎng)絡資源)，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的的學習方式。指出網(wǎng)絡環(huán)境下的探究性學習對促進信息技術(shù)與課程整合，應用校園網(wǎng)絡提高教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有極其重要的意義。 然后在建構(gòu)主義等理論基礎上，從確定問題、資源設計、活動組織、評價設計等四個環(huán)節(jié)系統(tǒng)論述了網(wǎng)絡環(huán)境下探究性學習的設計。 此后基于上述思想，利用行動研究方法通過《Visual Basic 6.0程序設計》個案的設計與應用對在網(wǎng)絡環(huán)境下如何在學科教學中開展探究性學習進行了應用方面的有益探索。 最后指出，近20多年來，以探究性學習為基礎重構(gòu)基礎教育課程成為世界各國課程改革的突出特點。其共同的做法是，不僅將探究作為一種學習方式，而且將探究作為課程的學習內(nèi)容和培養(yǎng)目標。作為一種學習方式的探究性學習，只有進一步地向?qū)W科教學中滲透，才能找到自身存在的意義。而網(wǎng)絡環(huán)境下的探究性學習為探究性學習方式向?qū)W科教學中滲透提供了一種可借鑒的方式。希望本文的研究，可為各級各類學校開展網(wǎng)絡環(huán)境下的探究性學習提供一種可借鑒的理論與方法。
【學位單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2004
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

又可延伸到課外讓學生自學，成為課堂教學的延伸。2.制作時我們考慮了降低制作難度，以靜態(tài)網(wǎng)頁形式為主，便于教師掌握。3.豐富多彩的網(wǎng)頁(圖3)，激發(fā)學生主動學習的興趣。圖3“VB探究空間”主頁效果圖
【引證文獻】

相關期刊論文 前1條

1 時國平;錢葉冊;許衛(wèi)兵;張勛友;;基于網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學模式發(fā)展的分析[J];大學教育;2012年10期

相關碩士學位論文 前9條

1 陳繼超;基于MindMap-WebQuest的Web教學系統(tǒng)設計與實現(xiàn)[D];河南師范大學;2011年

2 何北;信息技術(shù)支持的普通高等院校探究式學習設計與應用研究[D];東北師范大學;2011年

3 沙建榮;網(wǎng)絡環(huán)境在中職數(shù)學探究學習中的應用研究[D];山東師范大學;2006年

4 徐姬娜;信息技術(shù)教學中WebQuest對學生自我效能感的影響的研究[D];山東師范大學;2007年

5 歐偉民;普通高中語文學科實施“探究方案”的研究[D];華東師范大學;2007年

6 吳汶娟;基于探究學習模式《高級程序設計》網(wǎng)絡課程設計與應用研究[D];西南大學;2008年

7 劉榮光;M-WebQuest的設計與實現(xiàn)[D];上海師范大學;2008年

8 羅莎;基于LAMS的小組探究學習活動設計[D];湖南師范大學;2010年

9 孫艷秋;信息技術(shù)支持下學習模式在中醫(yī)課程中的應用研究[D];東北師范大學;2010年

本文編號：2873835