發(fā)布時(shí)間：2020-12-06 16:45

　　教育的質(zhì)量關(guān)系到整個(gè)民族的興衰，而教師的素質(zhì)決定了教育的質(zhì)量，因此教師的素質(zhì)提高問(wèn)題就舉足輕重。時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求，迫切呼喚教師成長(zhǎng)為研究型教師，但是當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)有相當(dāng)一部分教師仍然為傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型教師，缺乏反思意識(shí)、合作精神，缺失教育研究。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的差距，本文嘗試“借他山之石”來(lái)“攻玉”，擬通過(guò)對(duì)教師行動(dòng)研究的探討，構(gòu)建促進(jìn)研究型教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，以激勵(lì)更多的教師成長(zhǎng)為研究型教師。 本文共分為三個(gè)部分： 第一部分簡(jiǎn)要分析了研究型教師的涵義及時(shí)代發(fā)展對(duì)教師角色的要求，并且審視了我國(guó)教師現(xiàn)狀及其成因。文章認(rèn)為素質(zhì)教育的實(shí)施，基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，教師專業(yè)發(fā)展都迫切呼喚教師從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向研究型教師。研究型教師的顯著特征就是研究成為教師的工作方式和生活方式，可是目前，我國(guó)中小學(xué)教師大多數(shù)缺乏反思意識(shí)和合作精神，缺失教育研究，這是由多方面原因造成的。面對(duì)現(xiàn)實(shí)差距，提出教師行動(dòng)研究。 第二部分嘗試在對(duì)行動(dòng)研究解讀的基礎(chǔ)上，探索教師行動(dòng)研究這一可行的應(yīng)對(duì)方略。文章先對(duì)行動(dòng)研究的概況加以追蹤，然后根據(jù)行動(dòng)研究的意義和啟示，聚焦到教師行動(dòng)研究，并分析了它的針對(duì)性和可行性... 

【文章來(lái)源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
一、 問(wèn)題與困境:審視現(xiàn)實(shí)差距，提出行動(dòng)研究
    （一） 研究型教師的涵義
    （二） 時(shí)代呼喚研究型教師
    （三） 省視我國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)狀
    （四） 分析教師現(xiàn)狀之成因
    （五） 提出教師行動(dòng)研究
二、 解讀與探索:解析行動(dòng)研究，謀求可行方略
    （一） 追蹤行動(dòng)研究
    （二） 聚焦教師行動(dòng)研究
    （三） 教師行動(dòng)研究的針對(duì)性和可行性
三、 實(shí)踐與行動(dòng):在行動(dòng)中研究，在研究中成長(zhǎng)
    （一） 研究型教師成長(zhǎng)的基點(diǎn)
    （二） 中小學(xué)教師行動(dòng)研究實(shí)施策略
    （三） 教師行動(dòng)研究中要處理好的關(guān)系
    （四） 在行動(dòng)研究中成長(zhǎng)為研究型教師
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄: 中小學(xué)教師行動(dòng)研究成功案例


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]河南省中學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]. 徐大真,范中攀.  信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2004(01)
[2]行動(dòng)研究:中小學(xué)教師參與教科研的最佳選擇[J]. 劉加霞,申繼亮.  中小學(xué)管理. 2003(10)
[3]我愿所有的老師都能有從事教育工作的幸福感[J]. 張洪生.  人民教育. 2003(17)
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[5]新課程改革實(shí)施背景下 教師繼續(xù)教育的新內(nèi)涵[J]. 孫慧,孫運(yùn)輝.  繼續(xù)教育研究. 2003(03)
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[7]論以校為本的教學(xué)研究[J]. 余文森.  教育研究. 2003(04)
[8]基礎(chǔ)教育課程改革視野下的高師課程改革方向[J]. 田學(xué)紅,柯政.  教育科學(xué)研究. 2003(02)
[9]基礎(chǔ)教育課程改革呼喚研究型教師[J]. 林永希.  繼續(xù)教育研究. 2003(01)
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本文編號(hào)：2901711