發(fā)布時間：2020-12-07 19:48

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、資源建設等技術(shù)的不斷發(fā)展,越來越多的學生傾向于通過網(wǎng)絡進行學習,相比傳統(tǒng)課堂中教師“灌輸式”的授課方式,喜歡在動手實踐中掌握知識、運用知識。MOOC的快速發(fā)展?jié)M足了學生利用精品課程資源在線自主學習的需求。然而,在現(xiàn)如今的教育體制下,教育資源開放共享與學分互認并未得到貫徹實施,大規(guī)模在線開放課程的學習與目前的學籍制度產(chǎn)生矛盾；MOOC實施的網(wǎng)絡教學是單一的,缺少教師的課堂訓練,在很大程度上不能滿足學生運用知識解決問題的能力。因此,將網(wǎng)絡在線學習與課堂教學相結(jié)合的混合式學習應運而生,即“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模型。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了知識傳授和知識內(nèi)化的順序,將線上學習與線下練習分布實施,讓學生在整個學習進程中保持自由、高效的學習狀態(tài),成為互聯(lián)時代的教育革命。本文以翻轉(zhuǎn)課堂教學模型為發(fā)出點,主要進行兩方面的研究。第一部分,主要采用文獻分析法,案例研究法、比較分析法等研建新型翻轉(zhuǎn)課堂教學模型,在前人研究成果的基礎上,加入課后實訓環(huán)節(jié),構(gòu)建“課前—課堂—課后”教學進程完整的翻轉(zhuǎn)課堂教學模型；并將“以學生為中心”的個性化學習風格理念融入到新型翻轉(zhuǎn)課堂教學模型中,以更好地實現(xiàn)個性化、差異化教... 

【文章來源】：北京農(nóng)學院北京市

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１研究技術(shù)路線圖??本文的研究內(nèi)巧包括兩乂部分：新型翻轉(zhuǎn)巧堂教學模型的構(gòu)建和基于此模型的教學管理平臺??


本文編號：2903807