發(fā)布時(shí)間：2020-12-10 03:41

　　當(dāng)前我國(guó)的教師教育改革出現(xiàn)了教師資格證書(shū)與教師專業(yè)教育銜接不足、教師專業(yè)教育難以適應(yīng)新的教師專業(yè)制度要求等問(wèn)題。借鑒一直在兩個(gè)相互銜接且互為支撐的路徑上推進(jìn)的美國(guó)教師教育專業(yè)化進(jìn)程,即通過(guò)實(shí)施嚴(yán)格的教師資格證書(shū)制度以保證中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量與水平和通過(guò)專業(yè)組織實(shí)施基于標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)認(rèn)證以持續(xù)提升教師教育機(jī)構(gòu)的教師專業(yè)教育的層次與質(zhì)量,當(dāng)前我國(guó)教師教育專業(yè)化進(jìn)程必須從制度層面加強(qiáng)教師資格證書(shū)與教師專業(yè)教育的銜接,建立與之相匹配的教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可制度。 

【文章來(lái)源】：教師教育研究. 2018年02期 第1-7頁(yè) 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教師資格證書(shū)制度與教師專業(yè)教育的沖突及其融合的策略
    （一） 我國(guó)教師資格證書(shū)制度與教師專業(yè)教育之間的沖突
    （二） 強(qiáng)化教師資格證書(shū)與教師專業(yè)教育之間的制度銜接的策略
二、師范專業(yè)認(rèn)證與教師教育開(kāi)放化之間的沖突與融合策略
    （一） 師范專業(yè)認(rèn)證與教師教育開(kāi)放化格局之間的沖突
    （二） 建立教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可制度從而開(kāi)展教師專業(yè)教育認(rèn)證的策略
三、教師專業(yè)教育與教師教育體系改革之間的沖突及其應(yīng)對(duì)的策略


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)教師教育改革開(kāi)放三十年的歷程、成就與基本經(jīng)驗(yàn)[J]. 管培俊.  中國(guó)高教研究. 2009(02)
[2]美國(guó)《加州教師專業(yè)化教學(xué)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)》簡(jiǎn)介[J]. 于淑卿.  中小學(xué)管理. 2003(08)
[3]試論建立教師教育認(rèn)可和質(zhì)量評(píng)估制度[J]. 朱旭東.  高等師范教育研究. 2002(03)
[4]試論美國(guó)發(fā)展師范教育的歷史經(jīng)驗(yàn)[J]. 王英杰.  高等師范教育研究. 1990(06)

博士論文
[1]轉(zhuǎn)型期中國(guó)教師教育政策研究[D]. 于興國(guó).東北師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：2908022