發(fā)布時間：2024-06-28 05:16

　　隨著世界范圍內(nèi)反思性文化的高漲，反思性教學、反思型教師正在日益成為教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的焦點。在這樣的形式下審視我國優(yōu)秀語文教師的實踐，研究他們的反思智慧，具有很強的理論和實踐價值。 本文首先從教師專業(yè)發(fā)展和國內(nèi)新課程改革的背景出發(fā)提出問題，對研究中涉及的兩個重要概念“優(yōu)秀語文教師”、“反思智慧”進行界定，綜述了我國語文教育界對其教學反思的研究現(xiàn)狀，并對本研究進行定位。 在此基礎上，論文第二部分探究了優(yōu)秀語文教師教學反思的文化背景。主要分析了促成他們教學反思的中國傳統(tǒng)文化因素，具體闡述了中國傳統(tǒng)心理學的“內(nèi)省”思維方式、儒家“內(nèi)省”的道德修養(yǎng)論、“學思結(jié)合、自我省察”的古代學習思想、自我監(jiān)控的教學思想等。 第三部分對優(yōu)秀語文教師“教學反思”的概念進行闡釋，結(jié)合他們的話語和行為透視其對“教學反思”的獨特理解。分析了他們對“反思”概念的擇用，指出反思的態(tài)度情感因素、反思的目的和反思的廣闊視野。 第四部分，從具體操作層面描述優(yōu)秀語文教師反思的途徑。分析反思途徑的不均衡性，并與美國優(yōu)秀英語教師的反思途徑進行對比，嘗試提出一些策略。 第五部分，從操作層面的描述...

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
引言
一、 研究概述
    （一） 研究背景
    （二） 問題提出及概念界定
    （三） 研究現(xiàn)狀
    （四） 研究定位
二、 優(yōu)秀語文教師教學反思的文化背景
    （一） 優(yōu)秀語文教師教學反思的國際文化背景
    （二） 優(yōu)秀語文教師教學反思的中國傳統(tǒng)文化背景
三、 優(yōu)秀語文教師教學反思的概念闡釋
    （一） 反思：概念的擇用
    （二） 反思：態(tài)度和情感
    （三） 反思：為了師生的協(xié)同發(fā)展
    （四） 反思：廣闊的語文教育視野
四、 優(yōu)秀語文教師教學反思的途徑
    （一） 優(yōu)秀語文教師教學反思途徑
    （二） 優(yōu)秀語文教師教學反思途徑解析
五、 優(yōu)秀語文教師教學反思的角色特征
    （一） 努力“學會教學”的學習者
    （二） 敏銳的觀察者
    （三） 清醒的自我分析／評價者
    （四） 勇于進取的研究者
六、 優(yōu)秀語文教師教學反思的內(nèi)在動力
    （一） 高度的責任感——優(yōu)秀語文教師教學反思的倫理道德基礎
    （二） 強烈的自我發(fā)展意識——優(yōu)秀語文教師教學反思的主體性
    （三） 面對教學情境，具有問題意識——優(yōu)秀語文教師對常識性思維者的超越
結(jié)論： 對優(yōu)秀語文教師教學反思的“反思”
參考文獻
后記



本文編號：3996484