微視頻教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)類課程中的應(yīng)用
信息技術(shù)的變革勢必會(huì)促進(jìn)教育領(lǐng)域的革新,隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展和數(shù)字化終端設(shè)備的不斷更新,以及以開放、共享為理念的開放教育資源的蓬勃發(fā)展,移動(dòng)學(xué)習(xí)這個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生, “微”教學(xué)模式逐漸在全球范圍內(nèi)興起。
一、微視頻的概念和特點(diǎn)移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用移動(dòng)通信技術(shù)以及便攜式的移動(dòng)設(shè)備(手機(jī)、平板電腦、MID等)隨時(shí)隨地獲取教育信息、資源與服務(wù)的一種學(xué)習(xí)形式。移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源,并可以與教師和同學(xué)進(jìn)行交流,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者不必被鎖定在電腦屏幕前面進(jìn)行學(xué)習(xí), 可以隨時(shí)、隨地、隨身地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
微型學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容和媒介終端的微型化有著密切的聯(lián)系。Tlle0 Hug是較早界定微型學(xué)習(xí)概念的學(xué)者之一,他認(rèn)為“微型學(xué)習(xí)是處理比較小的學(xué)習(xí)單元并且聚焦于時(shí)間較短的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。閉林德納(Lindner)將微型學(xué)習(xí)表述為一種指向存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中,基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)。微型學(xué)習(xí)產(chǎn)生于微型化、片段化、社會(huì)化、大眾化與草根化媒介技術(shù)與內(nèi)容的背景,被看作是通過移動(dòng)終端進(jìn)行交互性學(xué)習(xí)的一種非正式學(xué)習(xí)模式。
伴隨著微型學(xué)習(xí)的發(fā)展,微視頻在移動(dòng)學(xué)習(xí)上所起到的良好作用,也進(jìn)一步呈現(xiàn)出來。
微視頻是指播放時(shí)長介于5—20分鐘的視頻,適合于所有終端瀏覽和交互的視頻片段。微視頻以創(chuàng)設(shè)情境、生動(dòng)真實(shí)、形象直觀、短小精煉的視覺效果吸引受眾。它最突出的特征就是“微”字:微時(shí)長但意味深長,微容量但含蓄雋永,微制作但精致細(xì)膩。
在國外,以可汗學(xué)院與TED教育為代表的微型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的出現(xiàn)進(jìn)一步觸發(fā)了教育研究者對(duì)微視頻運(yùn)用于課堂教學(xué)的可行性探究。他們借助電腦或手機(jī)、錄像機(jī)等將教師的語音講解、屏幕演示錄制下來, 經(jīng)過后期編輯優(yōu)化后,將之應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。這些錄制下來的教師授課微視頻能夠在較短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)并且為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)自主動(dòng)手實(shí)踐的操作平臺(tái)。它在課堂中可以承擔(dān)不同的角色:
課程引入、核心概念講述、探究過程的演示、課后的練習(xí)等。
二、微視頻教學(xué)在計(jì)算機(jī)類課程中的優(yōu)勢計(jì)算機(jī)類課程是一門立足于實(shí)踐、操作性強(qiáng)的課程,除基本的理論知識(shí)外, 大部分知識(shí)技能是通過不斷的觀摩、演示、實(shí)際操作才能熟練掌握的。
(一)有利于計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)模式的改進(jìn)目前,計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)方法有示范教學(xué)法、講授教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、探索研究教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等,雖然教學(xué)方法眾多,但在實(shí)際中還是以兩種模式為主。
第一種是邊講授邊操作。教師根據(jù)內(nèi)容分點(diǎn)演示,學(xué)生則根據(jù)教師的演示來練習(xí),然后教師再演示,學(xué)生再練習(xí)??這種模仿式的學(xué)習(xí)方式帶來的效果是“學(xué)得快也忘得快”,學(xué)生難以形成一個(gè)完整的知識(shí)體系,也缺乏自身自學(xué)能力的培養(yǎng)。
第二種是講授完再練習(xí)。教師先講解演示教學(xué)內(nèi)容,然后再布置學(xué)生上機(jī)操作,學(xué)生則需根據(jù)記憶和理解一步步完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
但是有可能會(huì)出現(xiàn)教師講解內(nèi)容較多,到了學(xué)生上機(jī)的時(shí)候,就忘記了前面所講授的內(nèi)容。
介于這兩種教學(xué)方法各自的優(yōu)缺點(diǎn),利用微視頻可結(jié)合這兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。教師授課以整體分析引導(dǎo)為主,注重理論知識(shí)體系的形成,學(xué)生在后期的操作中,可以通過觀看教師提供的微視頻,避免了后期因?yàn)檫z忘而影響了教學(xué)效果的達(dá)成。
(二)有利于教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)突破微視頻最大的特點(diǎn)就是“短、快、精”,學(xué)習(xí)內(nèi)容是微小的學(xué)習(xí)模塊, 針對(duì)性強(qiáng)。每個(gè)微視頻也是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié), 并且配有醒目簡潔的文字標(biāo)題,學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時(shí)提取和觀看視頻,有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如,在PowerPoint辦公軟件教學(xué)過程中,教師可以把“如何插入視頻”
這個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成一個(gè)微視頻學(xué)習(xí)資源,這樣學(xué)生以后學(xué)習(xí)到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,筆耕文化傳播, 就可以直接通過調(diào)用該微視頻來學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)了。對(duì)于一些過程復(fù)雜的操作課程,學(xué)生還可以反復(fù)觀看微視頻資源,然后再上機(jī)操作演練,直到最終掌握技能要點(diǎn)。
(三)能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情微視頻集聲音、圖像、文字于一體,可視性強(qiáng)、便于記憶,在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,它可以刺激學(xué)生的多重感官,使枯燥的教學(xué)過程變得生動(dòng)、活潑,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。
學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)短小,學(xué)生可以根據(jù)自身需求,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,利用碎片式的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),短時(shí)間內(nèi)集中注意力,從而提高學(xué)習(xí)效果。并且微視頻可以讓教師做到“細(xì)心細(xì)致、不厭其煩”地講解示范,可以讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度自主進(jìn)行觀看學(xué)習(xí), 充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高自信心。
(四)學(xué)習(xí)資源容易共享、獲取,可以大大豐富課程內(nèi)容在各大視頻門戶網(wǎng)站中,計(jì)算機(jī)類教育微視頻種類繁多, 內(nèi)容豐富,主要是教學(xué)課件、課堂在線視頻、專家分析等等,還有一些生活中實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的微視頻,比如:家用路由器的設(shè)置、電腦系統(tǒng)常見故障解決方案等等,有了這些操作演示的微視頻講解,學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中,甚至一些學(xué)生也有了自己制作并分享不同操作演示步驟的微視頻的想法,最終促成微視頻學(xué)習(xí)資源庫的建立,實(shí)現(xiàn)資源共享,這些易獲取與易共享的特性就非常適應(yīng)現(xiàn)代移動(dòng)學(xué)習(xí)短、平、快的特點(diǎn)。
三、計(jì)算機(jī)類課程微視頻的設(shè)計(jì)制作微視頻的設(shè)計(jì)應(yīng)用應(yīng)遵循貼近性、針對(duì)性、碎片化和整體性四個(gè)原則。
(一)視頻教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的接收心理相適應(yīng)在內(nèi)容上,可以是課程講解、計(jì)算機(jī)操作、習(xí)題解答等。需要直觀、形象、動(dòng)態(tài)的可視性講解,才能讓學(xué)生充分理解和記憶課程內(nèi)容。
1.長短適當(dāng),突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容要盡量做到精煉,將整體內(nèi)容分解成諸多知識(shí)點(diǎn),遵循少而精的原則,以一個(gè)個(gè)微內(nèi)容為主,打造熱點(diǎn),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)明確。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)全面、簡潔。每個(gè)視頻學(xué)習(xí)模塊,從“問、教、測”3個(gè)方面進(jìn)行內(nèi)容編排。
開頭提出問題,快速抓住學(xué)生注意力,然后以解答問題的方式傳授知識(shí)點(diǎn),接下來進(jìn)入測試和布置作業(yè)階段,鞏固學(xué)習(xí)效果。
3.既相對(duì)獨(dú)立,又有內(nèi)在關(guān)聯(lián)。結(jié)合本門課程,在微視頻的編排上注意整體與局部,松散與串聯(lián)的關(guān)系,每段微視頻都是相對(duì)獨(dú)立完整的知識(shí)模塊,可以在短時(shí)間內(nèi)高效傳達(dá)知識(shí),還能在小的知識(shí)模塊間形成內(nèi)在關(guān)聯(lián),力求整合每一次微型學(xué)習(xí),最終架構(gòu)連貫、完整的知識(shí)體系。
(二)不同側(cè)重點(diǎn)的計(jì)算機(jī)課程這些微視頻分別在制作的方式上各有其特點(diǎn),應(yīng)綜合考慮其通用性、傳播性和時(shí)效性,力求簡單實(shí)用,使教學(xué)過程最優(yōu)化。微視頻的講解中包括文字、圖表、流程、公式、圖像和屏幕演示等方面,特別是軟件操作類的屏幕演示部分在微視頻制作中應(yīng)該著重考慮。不同類型的計(jì)算機(jī)課程的微視頻制作歸納為三種方式:
1.純理論類的計(jì)算機(jī)課程,比如《操作系統(tǒng)原理)、 算機(jī)組成原理》等課程。這些課程主要以教師結(jié)合各種的公式,原理,推導(dǎo)等理論性的講授為主,可以把教材文字、公式、圖片、圖表借助PPT進(jìn)行微視頻的講解。在制作授課PPT時(shí),注意簡潔與精練,每一張幻燈片避免大量文字的復(fù)制而是要突出一個(gè)主題;只寫重點(diǎn)與要點(diǎn),將內(nèi)容要點(diǎn)精煉出各種關(guān)鍵詞在PPT幻燈片上展示,應(yīng)該盡量字少圖多,這樣才能獲得很好的學(xué)習(xí)效果。
2.部分理論加上部分軟件演示類的課程, 比如((C語言程序設(shè) 、 算機(jī)算法》等課程。除了沿用第一點(diǎn)的PPT’制作要點(diǎn)外,還可以通過嵌入在P 中的視頻與截圖等來完成部分演示教學(xué)。需要演示的部分可以通過在PPT中插入事先準(zhǔn)備好的視頻來進(jìn)行講解之外,還可以通過拷貝多張不同時(shí)間點(diǎn)的軟件窗口屏幕的截圖,以分層的形式通過PPT中的時(shí)間軸上的動(dòng)作效果,來模擬實(shí)際軟件中的演示效果,這樣的演示可以做到只演示部分關(guān)鍵要點(diǎn), 而且可以放大圖片來提升演示效果,更好地適應(yīng)微課程的短、快、精。
3.另外一類是軟件操作演示類的課程,比如REAMWEAVER網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》、《LASH動(dòng)畫制作》等課程。這樣的課程在制作微視頻的過程中,可以直接使用老師在實(shí)際軟件中演示的實(shí)踐操作練習(xí),同時(shí)錄制下整個(gè)完整過程的軟件屏幕。這樣,完整的實(shí)踐操作演示的微視頻,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能做到不缺不漏,很快地通過臨摹做出效果來,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與成效性。利用CamtasiaStudio,Snagit,Cybe卜LinkYouCam,屏幕錄像專家等這些方便成熟的屏幕軟件,教師就能很快地自我演示自我錄制屏幕,通過簡單的編輯自動(dòng)生成視頻。
微視頻作為一種新興的教學(xué)資源與教學(xué)媒體,是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一個(gè)重要手段,尤其在計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用優(yōu)勢和發(fā)展前景。在微視頻教學(xué)資源建設(shè)中要秉承“內(nèi)容創(chuàng)造價(jià)值”的理念,將微視頻資源做精做強(qiáng),那么這些資源必然能在飛速發(fā)展的移動(dòng)學(xué)習(xí)中得到更好的應(yīng)用,微視頻教學(xué)必然成為提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果的有效手段,受到師生的普遍歡迎。
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