引導作用隨著國家經濟建設的快速發(fā)展，社會對高等職業(yè)教育的認識和了解不斷提高，同時也促進了高等職業(yè)教育的快速發(fā)展�，F階段高職院校存在著盲目擴張、追求大而全，爭設熱門專業(yè)、培養(yǎng)模式雷同等問題。但是，在高職人才培養(yǎng)上同社會需求仍存在不小的差距，不利于高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。如何尋找出一個職業(yè)教育的導向指標，使學校的教育能得到健康快速發(fā)展，已成為一個迫在眉睫的重要問題。本文結合所在學院通信專業(yè)的實際，通過我院選派選手參加2010全國職業(yè)技能大賽(獲得一等獎)的經驗與體會分析通信專業(yè)通過職業(yè)技能大賽如何來促進專業(yè)的建設與發(fā)展。通過二年多的教學實踐嘗試，我們認為可以通過參與職業(yè)技能大賽，來克服現存專業(yè)建設的不足和缺點，為通信專業(yè)的特色發(fā)展提供有益思路和探索。

　　一、課程設置方面的引導作用在之前的課程設置中，課程體系的制定基本上都是通過兄弟院校和行業(yè)調查制定的，有其合理的地方，不過由于通信行業(yè)技術發(fā)展迅猛，原有的課程設置普遍具有一定的滯后性。“而作為職業(yè)教育‘高考’的國家職業(yè)技能大賽，其競賽項目都是教育部與相關通信行業(yè)領先企業(yè)(中興、華為)等共同決定的，都是國家重點支持行業(yè)和公司重點開展的有前景的業(yè)務。通過競賽能把握通信行業(yè)發(fā)展趨勢和國家大力推廣的通信行業(yè)發(fā)展方向，通過競賽的這種導向作用，為通信專業(yè)的課程的超前設置提供了依據。把之前基于學科完整體系的課程設置，轉換為工作過程完整的課程體系，不再過分強調專業(yè)課程體系的完整性” 兒引。在此導向基礎上，2011～2012學年，我院通信專業(yè)先后設置了《網絡優(yōu)化》、《通信工程CAD與概預算》、《三網融合》等與行業(yè)需求及國家大力發(fā)展行業(yè)緊密相關的課程，通過建立新的課程體系，使所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生獲得了用人單位的好評。

　　二、教學方式的引導作用全國性的職業(yè)技能大賽是完全模擬企業(yè)環(huán)境而展開的，可以讓參賽選手在比賽中感受到真實的企業(yè)工作環(huán)境，并通過實際操作，完成相應的生產要求。通過模擬客戶下達比賽任務書，讓參賽學生在規(guī)定時間完成各個環(huán)節(jié)設置的任務，并通過小組間的分工合作來共同完成。這樣的比賽既培養(yǎng)和鍛煉了學生掌握新技術的能力，又提升了學生間的團隊合作意識，達到了提高人才培養(yǎng)的目的。我們參考全國職業(yè)技能大賽的比賽模式，對教學方式做了相應的改動和調整。

　　在開設相關課程時，通信專業(yè)要求教師與校企合作單位工程師保持密切聯系，在首次開設一門新課期間，讓企業(yè)工程師來進行課程內容的授課，讓學生提前掌握以后就業(yè)的企業(yè)對員工的要求，增加學生對以后要就業(yè)的公司的認可度及所需技能的了解。在給學生講授期間，專業(yè)教師必須旁聽，認真學習企業(yè)工程師如何開展實際項目的教學，同時旁聽的教師，要及時整理企業(yè)案例，并更新教學資源。通過師生一起加人企業(yè)環(huán)境的學習，不僅為教師以后開展該門課程積累了大量素材，而且教師的實際項目開發(fā)能力得到了很大提高，為向雙師型培養(yǎng)目標創(chuàng)造了條件。2011～2012學年，通信專業(yè)通過讓企業(yè)工程師“帶、幫、扶”教師模式，與企業(yè)合作編寫了《室內分布與網絡優(yōu)化實訓》、《通信工程施工及概預算實訓》兩本校企合作教材，為提高學生的就業(yè)能力做出了貢獻，并獲得了同行與學生的廣泛好評。

　　三、校企合作方面的引導作用國家級職業(yè)技能大賽，屬于校企合作的典范。

　　“通過定點采購相關企業(yè)的設備，讓企業(yè)有利潤，同時也讓參賽的高職院校獲得了解行業(yè)發(fā)展的相關信息”。以我院的通信專業(yè)為例，為了參賽選手的集訓和該專業(yè)的發(fā)展要求，為通信專業(yè)先后采購了價值200萬的通信行業(yè)設備及儀器，并通過通信企業(yè)免費為教師提供培訓，以此來提升我院通信專業(yè)教師的實踐技能。2010～2012學年，我院通信專業(yè)教師先后10多次參加中興、華為通信公司內部員工培訓班，學習關于網絡優(yōu)化、三網融合、VOIP等實踐能力很強的通信行業(yè)新技術，筆耕文化傳播，且培訓成績優(yōu)異，為如后的技能大賽奠定了基礎。2010年我院通信專業(yè)獲得全國職業(yè)技能大賽“三網融合與網絡優(yōu)化”一等獎的好成績。

　　通過比賽，大大提高了學院在省內甚至全國的專業(yè)知名度，江蘇省許多通信公司，如三維通信、京信通信等公司，都主動與我校開始建立校企合作，捐贈設備儀器，并積極尋求校企合作新模式。在2010級通信專業(yè)實行2+0．5+0．5的培養(yǎng)模式，即2年基礎課程學習，0．5年的企業(yè)實踐及畢業(yè)論文設計階段，0．5年的頂崗實習階段。我們拋棄了以前教師定課題，學生選課題的畢業(yè)設計模式，通過與企業(yè)合作，推行職前訓練、專業(yè)實踐和畢業(yè)論文都在企業(yè)來完成，通過聘請企業(yè)工程師來為學生論文選題提供實際案例，學校指導老師把關的新模式，來提高學生的職業(yè)技能培養(yǎng)。

　　四、專業(yè)實訓方面的引導作用通過與企業(yè)的合作以及參加相應的技能大賽，我們充分了解和認識的之前通信專業(yè)實訓建設中的不足，即過分強調了學科體系完整性、大多數實驗設備難以實現用人單位對技能的實訓要求、設備的采購缺乏針對性、設備利用率不高以及資源浪費嚴重等問題。參加全國技能大賽對實訓方面的促進作用在于，比賽每年都會指定行業(yè)最好的設備，參賽的院校如果想要提前集訓并取得好的成績，就必須購買實訓設備，通過這樣的帶動效果，通信專業(yè)在2010年依據大賽要求新建了兩個實訓室，分別為通信工程實驗室、三網融合實驗室。由于通信專業(yè)的課程設計也是基于比賽導向設置的，實驗室設備都能真正用到課堂上，并在實訓中使用，實現了資源的良性循環(huán)，獲得了很好的教學效果。

　　實踐證明，通過參加職業(yè)技能大賽，可以有效帶動通信專業(yè)的快速發(fā)展，采取以比賽為導向的教學模式，可以增強教學的針對性，不斷提高學生的實踐技能，并且取得了不錯的效果。“今后要進一步關注參加職業(yè)技能大賽，為通信專業(yè)的課程設置，教學方式，校企合作、專業(yè)實訓提供好的發(fā)展模式，使在校的通信專業(yè)的學生，能學到新的技能和新的理念，為學生就業(yè)和進一步發(fā)展提供廣闊平臺”。機集團、北重集團的合作層次，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，重構課程體系，從而形成了學校、企業(yè)、學生三方共贏的局面。

　　2．3 加強教師工程素質培養(yǎng)高職院校還應通過多種形式提高特種焊接技術教師的工程素質。

　　2．3．1 提高校內師資隊伍的工程素質高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標層次是技術應用型人才，需要學生在具備較高的理論知識的前提下，具備較強的實踐能力。高職院校均要求學生持“雙證”才能畢業(yè)。為改變這種現狀，實現培養(yǎng)目標要求，需要加強“雙師”型教師隊伍的建設。企業(yè)實踐活動是教師豐富實踐經驗、提高實踐教學能力的有效途徑。車間進校門，教師進車間，傳幫帶都是開展企業(yè)實踐活動的方式，對于青年教師，要求深入生產第一線，進入到企業(yè)進行焊接生產實習，加強實踐，提高操作技能水平；對于老教師，則需要進一步提升他們的專業(yè)理論水平。

　　2．3．2 兼職教師隊伍建設高職院校還可去企業(yè)聘請在本地區(qū)特種焊接技術領域具有較高知名度的技術專家和技術能手擔任兼職專業(yè)教師。兼職教師通常會在課程建設中發(fā)揮重要作用。同時，依托內蒙古焊接學會及技術協會，建立兼職教師資源庫；制定企業(yè)技術專家到學校指導實習實訓和授課的管理和薪酬機制，逐漸加大兼職教師比例，加強教學與生產實際結合力度，逐步形成本地區(qū)和行業(yè)內領先的高水平專兼結合教學團隊。

　　3 結束語通過幾年的教學實踐，我們在工作中進行了有益的實踐和探索，也取得了較為明顯的效果。如我院為焊接技術專業(yè)改善實踐教學條件，購置了大量的先進設備，如IPG1千瓦激光焊接成套設備、焊接機器人等。對培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力創(chuàng)造出良好條件。與此同時，不斷適應高等職業(yè)教育發(fā)展的需求，改革教育教學方法，實施任務驅動教學法，明顯提高了課堂教學質量；改善了學生主動參與，主動學習的意識；學生聽課的熱情得到了明顯加強；培養(yǎng)了學生的工程意識和創(chuàng)新能力，教學效果較以往有了明顯改善。學生的專業(yè)素質和能力得到較大提高，受到企業(yè)用人單位的歡迎與好評。今后，我們應當緊跟時代發(fā)展，積極探索高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)律，進一步強化學生的技術應用能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生的職業(yè)技能不斷提高，為地區(qū)經濟社會發(fā)展做出更大的貢獻。