動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的農(nóng)科專業(yè)，目前在國(guó)內(nèi)很多農(nóng)口高校都設(shè)立了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)。傳統(tǒng)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)，或叫獸醫(yī)專業(yè)，學(xué)制5年，是農(nóng)業(yè)類學(xué)科中學(xué)制較長(zhǎng)的門類，要求學(xué)生充分掌握基本的臨床實(shí)踐操作技能，熟練應(yīng)用獸醫(yī)專業(yè)技術(shù)服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐。隨著改革開(kāi)放后高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，選擇動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，給高校帶來(lái)了有效教學(xué)資源不足的實(shí)際問(wèn)題，比如師資、實(shí)驗(yàn)條件等。安徽科技學(xué)院是一所辦學(xué)歷史較長(zhǎng)的本科院校，動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)已有40多年的歷史，但隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，專業(yè)教育也出現(xiàn)了與其他農(nóng)業(yè)高校相似的問(wèn)題，如何利用現(xiàn)有條件，充分發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)的作用，提高本科生的實(shí)踐動(dòng)手技能，是本文主要探討的內(nèi)容。

　　1 新形勢(shì)下動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是農(nóng)業(yè)高校的傳統(tǒng)專業(yè)，目前已經(jīng)為我國(guó)畜牧業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批專業(yè)應(yīng)用型人才。

　　他們主要在生產(chǎn)第一線從事畜禽養(yǎng)殖、動(dòng)物疾病控制、動(dòng)物飼料生產(chǎn)與營(yíng)銷、動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)、畜牧業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等。在畜牧業(yè)新的發(fā)展階段，社會(huì)需要更多的既懂技術(shù)又懂管理的獸醫(yī)復(fù)合型人才，這就為高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科生的培養(yǎng)提出了新的要求。近年來(lái)本人擔(dān)任過(guò)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的班主任，曾走訪調(diào)查過(guò)用人單位的實(shí)際需求，他們普遍反映學(xué)生動(dòng)手技能不夠，從課堂到生產(chǎn)過(guò)度需要一段較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)。這些情況說(shuō)明學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有掌握比較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，或者在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)不能很好地用到工作實(shí)踐中，從課堂到崗位沒(méi)有科學(xué)的過(guò)度。如何使老師講授的知識(shí)真正地讓學(xué)生在工作中獲益，是對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。

　　2 課堂教學(xué)改革課堂教學(xué)是高校授課的主要形式，與其他專業(yè)不同的是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性要求更強(qiáng)，這就需要課堂教學(xué)內(nèi)容和形式要便于學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能技巧。原先獸醫(yī)專業(yè)開(kāi)設(shè)5年教學(xué)課程，現(xiàn)在的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)只有4年，但課程數(shù)量和學(xué)時(shí)設(shè)置沒(méi)有太多的調(diào)整，這樣就會(huì)占用很多學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。所以，需要留給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從試驗(yàn)設(shè)計(jì)和問(wèn)題探索中學(xué)習(xí)提高，這樣既能鞏固同學(xué)們的基礎(chǔ)理論，又能加強(qiáng)他們實(shí)踐動(dòng)手技能的培養(yǎng)。安徽科技學(xué)院當(dāng)前對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置作了比較細(xì)致的改革，一方面有效壓縮理論課程的學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)，另一方面合理配置了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的資源，讓學(xué)生都能主動(dòng)地投入到動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)形式也應(yīng)該有所改進(jìn)，提倡采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的交叉式人才培養(yǎng)模式。我們可以請(qǐng)動(dòng)物疫病控制中心的專家或基層臨床獸醫(yī)給學(xué)生講解實(shí)踐中的工作流程和關(guān)鍵技術(shù)，讓學(xué)生在選擇選修課時(shí)，根據(jù)實(shí)際的工作需要有所側(cè)重，有的放矢。另外，要把學(xué)生帶到工作一線場(chǎng)地進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，為將來(lái)的工作打好扎實(shí)的專業(yè)課基本功。在回歸課堂的時(shí)候，能讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著目的學(xué)習(xí)與探索，這毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)于學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)是很大的促進(jìn)，能取得更好的教學(xué)效果。

　　另外，基于新形勢(shì)下就業(yè)導(dǎo)向和生產(chǎn)一線的新需求，專業(yè)課教師也應(yīng)該根據(jù)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展、新課題、新方向和新要求，結(jié)合教材內(nèi)容，不斷與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)教育內(nèi)容的聯(lián)系與拓展 。提議采用案例式教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)卦诶碚摻虒W(xué)中嵌人相關(guān)的鮮活案例，讓學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的生產(chǎn)情境之中，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容印象更加深刻，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生深刻地感受到所學(xué)的知識(shí)不是陳舊的，乏味的，而是與時(shí)俱進(jìn)的，與生產(chǎn)生活一線息息相關(guān)的。

　　3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)的重要組成部分，從公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課都安排了一定學(xué)時(shí)比例的實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生動(dòng)手操作提供了最便捷的實(shí)踐動(dòng)手平臺(tái)，合理利用這樣的動(dòng)手機(jī)會(huì)，很多學(xué)生的基本操作技能得到了快速的提高。但目前招生規(guī)模不斷加大，學(xué)生有效動(dòng)手的時(shí)間在不斷被縮短，所以合理配置現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，讓所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)操作實(shí)驗(yàn)，并且得到圓滿的結(jié)果，就需要授課教師根據(jù)課程特點(diǎn)，具體分配資源，配合講授和考核方式的更新，促進(jìn)學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程考核方式的改革，是被動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種必要措施。經(jīng)過(guò)幾年《獸醫(yī)微生物學(xué)》教學(xué)實(shí)踐的探索，我們總結(jié)了一系列實(shí)驗(yàn)考核的策略，如在上課前提出幾個(gè)重要問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)人實(shí)驗(yàn)過(guò)程；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)對(duì)每位同學(xué)的關(guān)鍵操作技術(shù)進(jìn)行考核打分，作為課程總成績(jī)的重要組成。很多學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生，在考核壓力的驅(qū)使下慢慢變?yōu)橹鲃?dòng)動(dòng)手操作，收到了較好的教學(xué)效果。

　　4 實(shí)踐教學(xué)改革在動(dòng)物醫(yī)學(xué)的課程設(shè)置中包括了教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓同學(xué)們能將課程中掌握的理論和技術(shù)應(yīng)用到工作中。教學(xué)實(shí)習(xí)主要是在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)室圍繞某項(xiàng)內(nèi)容而展開(kāi)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要求同學(xué)們親自設(shè)計(jì)并動(dòng)手完成指定的內(nèi)容。安徽科技學(xué)院對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)十分重視，一般于2～4周內(nèi)集中完成某項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，由2—3名專業(yè)課老師全程指導(dǎo)。在這樣集中的實(shí)踐鍛煉中，同學(xué)們能獲得充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，而且很多內(nèi)容是專業(yè)課程中基本實(shí)驗(yàn)的鞏固，但在這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生能綜合地協(xié)調(diào)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間的關(guān)系，熟練掌握這些獨(dú)立實(shí)驗(yàn)之間的相互聯(lián)系。教學(xué)實(shí)習(xí)的考核是十分重要的，在課程結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)老師單獨(dú)對(duì)每名同學(xué)的理論知識(shí)、操作技術(shù)和綜合素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的考評(píng)。

　　畢業(yè)實(shí)習(xí)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，筆耕文化傳播，它不僅能使學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的理解與再認(rèn)識(shí)，而且能把所學(xué)理論和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高和鞏固教學(xué)效果，同時(shí)又能提高學(xué)生動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的最后一道關(guān)卡，主要是安排學(xué)生到用人單位實(shí)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也就因人而異。我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率連續(xù)多年處于全校前列，所以同學(xué)們可以自由選擇自己感興趣的崗位。但這個(gè)階段，有部分學(xué)生的專業(yè)思想也會(huì)動(dòng)搖，少數(shù)同學(xué)“改行”去做專業(yè)相關(guān)性不大的工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)老師也會(huì)通過(guò)各種方式監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和效果。一些高校提出簽訂畢業(yè)協(xié)議的做法，用協(xié)議的方式規(guī)范畢業(yè)生，用人單位和學(xué)校各方的責(zé)任和義務(wù)，這不失是一種好的方式，但在實(shí)施過(guò)程中有不少的難度。

　　5 畢業(yè)論文改革畢業(yè)論文是動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科生在校期間所面對(duì)的最后一個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的一次綜合檢驗(yàn)，更是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)平臺(tái)。近年來(lái)，由于各方面因素的制約，本科生學(xué)位論文的質(zhì)量越來(lái)越差，甚至一些論文完全沒(méi)有實(shí)驗(yàn)支撐，甚至全部是抄襲的內(nèi)容。要提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，讓學(xué)生在論文實(shí)驗(yàn)和撰寫過(guò)程中真正學(xué)到專業(yè)知識(shí)，需要多方面的改革。首先，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)們積極主動(dòng)地投入到論文的工作中。其次，要開(kāi)設(shè)多種渠道引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，比如設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有大致的認(rèn)識(shí)和理解。最后，積極提高畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的專業(yè)素質(zhì)，盡可能聘用具有豐富科研經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師。

　　6 結(jié)語(yǔ)實(shí)踐動(dòng)手能力是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的靈魂，培養(yǎng)合格的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，需要學(xué)生熟練掌握專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)，并且能有效應(yīng)用于工作實(shí)踐中。提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作技能，需要多方面的努力和協(xié)作。我們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)實(shí)踐中，將逐步根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)形勢(shì)的需要，積極為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)操作教學(xué)平臺(tái)，為其動(dòng)手實(shí)踐能力的有效提高提供保障。