引 言

在精深博大的中華文化之林，書法藝術(shù)作為中國的國粹，是風姿卓異的一朵奇葩，被視為世界上最獨特的“東方藝術(shù)”。作為中華民族燦爛文明的核心，書法藝術(shù)承載著中華民族綿延久遠的歷史，具有廣泛積極而深刻的影響。2009 年 9 月聯(lián)合國教科文組織將中國書法列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”，申遺成功表明了世界人民對中國書法藝術(shù)的關(guān)注與認同。
前輩學者對書法在中國文化中的地位也有著精辟的論述。熊秉明先生認為“中國書法是中國文化的核心”，林語堂先生則認為“書法藝術(shù)齊備了全部審美觀念的條件，可以作為中國人審美的基礎(chǔ)知識”。周維軍先生認為“書法教育的文化本質(zhì)在于，書法作為‘中國文化核心的核心’，自古已經(jīng)納入中華民族的生命機制。

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第一章 研究緣起——中學書法教育的窘與幸

現(xiàn)在中小學生、大學生，甚至研究生，漢字書寫情況愈來愈差。據(jù)報載，2009 年某大學對 2100 名大一新生進行了漢字書寫測試，其中有 320 余名不及格。[1]評卷專家形容這部分學生的字，“七拐彎、八擰勁，彎彎曲曲，好似蚯蚓找媽媽”。書法教育危機還表現(xiàn)在部分學生對字的好壞毫不在意。“提筆忘字”現(xiàn)象也日益嚴重，一項網(wǎng)上調(diào)查顯示：“好多字不知道怎么寫”的人數(shù)占 45.2％。書法在當下黯淡了它曾經(jīng)輝煌的面目，不得不讓有文化良知的人們感到心焦。
環(huán)顧四周，少數(shù)的書法精英們勉強支撐著 5000 年中國書法的巍巍大廈。中國現(xiàn)有的書法人口與 13 億人口的泱泱大國極不相稱，有的人甚至“丟了自己的祖先去拜人家的佛堂”——認為電腦輸出的整齊劃一的漢字完全可以代替書法，甚至主張將方塊漢字完全拼音化。所有這些，讓我們思考如何讓中華文明代代相傳，如何讓書法教育真正由少數(shù)精英的藝術(shù)化書寫，成為大眾相濡以沫、沉浸其中大眾藝術(shù)呢？

一、書法——基礎(chǔ)教育階段的短板
書法課在當下的中國教育體系中處于一個“兩頭熱，中間涼”的地位，高等書法教育象牙塔式與基礎(chǔ)書法教育的缺失并存。
所謂“兩頭”指的是小學和大學。關(guān)于大學書法教育，有學者作了充分肯定：“經(jīng)過 30 多年的努力，我國的高等書法教育完成了從�？�、本科、碩士研究生、博士研究生、博士后及外國留學生等系統(tǒng)的教育層次和結(jié)構(gòu)，并逐步走向規(guī)范化、專業(yè)化、系統(tǒng)化和學術(shù)化的道路”[3]小學的書法教育好于中學，在一些地區(qū)已經(jīng)取得了一些可喜的成績。而中學階段因為忙于應(yīng)付升學考試，許多學校片面追求升學率，甚至書法教育沒有進入某些中學的教育課程，導(dǎo)致學生作業(yè)試卷字跡潦草，錯別字連篇，連書寫的工整性都難保證，更遑論藝術(shù)化的書寫——書法了。中學生參差不齊的書寫水平是目前學校教育中一個非常現(xiàn)實的問題。
由此可見，加強漢字書寫規(guī)范，建議學校開設(shè)書法課，有效實施書法課程，已到了刻不容緩的地步。著名作家王蒙大聲疾呼：“百余年來，古老的漢字置身于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的漩渦，守望著命運的沉浮起落，它所承載的，不僅是一個民族的榮辱興衰，更是一個日漸強大的國家永遠不可忘記的歷史。遺失了中國的傳統(tǒng)文化之精髓與漢字原形，我們就成了數(shù)典忘祖的新文盲。”書法教育的成功與否，將關(guān)系到書法這門藝術(shù)的興盛與衰亡。毋庸置疑，學校將責無旁貸地承載起這一歷史使命。

二、造成當下書法教育短板地位的原因

作家以挽嘆的筆調(diào)和展望的心緒敘寫了從近代以降中國書法藝術(shù)一步步滑向衰落的命運。鴉片戰(zhàn)爭西方用堅船利炮轟開古老的中國大門,巍巍華夏發(fā)生 3000 年來從未有過的大變革,傳統(tǒng)文化從器物到制度、觀念都受到猛烈的沖擊與批判，毛筆書法藝術(shù)這一中華文明的象征和載體,其潤峭徐緩的節(jié)奏追不上快捷迅馳的時代步伐。再加上鋼筆等西方便利的書寫工具的滲透，毛筆文化作為一個古老中國文化的象征，漸漸遠離了大眾視線，在大學的象牙塔里，或者在書協(xié)等文化圈內(nèi)延續(xù)往日輝煌。
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第三章 書院背景下的中學書法…………………13
一、該課題的研究現(xiàn)狀…………………………13
(一)近年來古代書法教育的相關(guān)………………………13
(二)近年來學校書法教育的相………………………15
(三)近年來國內(nèi)書法校本課程建……………………16
二、關(guān)于本校新一年級書法藝………………19
三、基于本地資源的中學…………………20
(一) 書法校本課程建設(shè)的幾………………………21
(二)處理好三個關(guān)系…………………………………………………………22
(三)青州一中書法校…………………………………24
第四章 對探索性課程教學案例………………………………………30
結(jié)語、讓中學書法教育成為通向…………………36

第四章 對探索性課程教學案例的描述

參加書法學習的高一同學都是對寫一手好字充滿向往、對書法充滿熱愛之情的學生。他們在翰墨飄香的書法教室里感覺很新鮮，但是對于書法學習需要付出的心血、持久性、需要的耐心估計不足。小時候都有看老人等周圍的人書寫的經(jīng)歷。個別的曾經(jīng)在兒時參加過書法興趣班。但是對于書法的系統(tǒng)知識知之甚少。初學書法，學生們興趣盎然，拿起筆來直接就“劃拉”，對于老師的講解卻聽不進去。但是，書法第一課對于調(diào)動學生學書興趣，激發(fā)他們對書法的熱愛至關(guān)重要。并且，一些基礎(chǔ)知識非常重要，是學生們必須掌握的知識。學生急于書寫，享受揮灑樂趣的積極性不能不保護，但是很顯然，單純的進行書寫練習等于隨意涂鴉，起不到學書第一課的啟發(fā)與開篇的作用。
本節(jié)內(nèi)容豐富，從經(jīng)度上來說涉及 5000 年中華文明史，從緯度上來說涉及書寫的姿勢、字體的演變和風格特點的變化還有中國書法特有的書寫工具等。其根本任務(wù)是讓學生們將書法放在歷史、人文、社會、自然、民族多角度的大背景下去認識書法，以此來建構(gòu)學生們自身的書法文化結(jié)構(gòu)。使他們認識到，書法不是孤立存在的，必須將其放在一個更宏闊的文化大背景下去認識和思辨，不能單純從實用的角度去理解書法，僅僅追求技法的純熟，否則這種膚淺的認識，只會導(dǎo)致書法創(chuàng)作浮于表面，浮光掠影，創(chuàng)作生涯曇花一現(xiàn)。
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結(jié)語、讓中學書法教育成為通向中國文化經(jīng)驗的入口

或許，中學書法教育在高考的高壓態(tài)勢下，不可能像其它國家一級課程一樣，能夠在陽光下恣意生長。但是，這不能成為我們一線教育工作者逃避的理由。放眼四望，周圍已經(jīng)有越來越多的教育工作者投入到書法教育的天地里開疆拓土，大家積極努力，開發(fā)、整理、利用書法文化的獨特課程資源，建構(gòu)適合學校特色的校本課程和學校特色文化建設(shè)，成為推進教育現(xiàn)代化，深化基礎(chǔ)教育課程改革中堅力量。
青州一中的書法校本課程，自 2011 年開始，已經(jīng)開展將近三年。兩年多來，書法校本課程以選課走班、社團活動課程等形式，從課程建設(shè)、選課指導(dǎo)、特色校園文化構(gòu)建等方面，探索出了適合本校學生進行書法欣賞和學習的較為成熟的思路框架和發(fā)展模式。對學校豐富的書法資源進行了整理歸檔，書法教學的硬件和科研工作也一起跟上。學校裝備了書法教室，教室里筆墨紙硯齊備，還配備了投影儀等現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，學生上課時只要輕裝上陣，只帶一本自己喜歡的字帖就夠了。學校還特地開辟了名為“書院悠韻 翰墨飄香”的展覽空間，專門展覽學生和校友的書畫作品。課程實施以來，有 500 多名學生走進了書法課堂提高書藝的同時，也被中國書法的魅力所深深折服，其中，郭藝涵、張瀟、張亞寧等同學受益于學校的書法教育，最后，以優(yōu)異的成績考上了中央美術(shù)學院的書法專業(yè)，高煜鈞、郇長勝、李藝凝等同學的書法作品在國家級和省級的專業(yè)書展中獲獎。2013 年 5 月中央電視臺“數(shù)字書畫”頻道攜全國 70 多位書畫家來到松林書院同學生們進行交流活動（圖 12），學生的書法作品得到了藝術(shù)家們的鼓勵和首肯，也為學校爭得了榮譽。這與老師們傾心的付出和學生們勤奮好學是分不開的。
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參考文獻（略）